淺談微課構建小學科學高效課堂的思考

符志勇

摘要：隨著新課程改革的推進，傳統和統一的小學基礎科學教學方法已不能滿足小學生全面發展的需要。為此，我們需要改變傳統單一的教學方式，結合現代信息技術來改革和創新小學科學的教學方式，并使用各種微課程和在線資源來增加課堂興趣，以學生為導向，發展小學生的獨立性，從而有效地提高對小學生教學的質量和小學生的整體素質。

關鍵詞：微課應用;小學科學;建設策略

隨著新課程改革的不斷深入，在信息時代的背景下出現了微課。佛山教育信息中心的胡先生是第一位在中國教授微課程的人。他認為，微型課堂是基于新課程標準和教學實踐要求的，以視頻為主要載體，反映出教師針對特定知識點或各種教學資源的有機結合。

一、使用微課為上課做準備

對于任何科目，上課前的準備都是非常重要的。課前的準備可以幫助學生提前了解老師將在課上講解的內容，從而幫助課堂上的學生更容易地理解老師講解的知識。此外，課前準備可以幫助學生理解對他們來說比較困難的知識，并幫助學生在課堂上專注于這部分知識，從而有助于提高課堂上學生的聽課效率。過去，學生只能嚴格地預習教科書知識，而結果往往并不理想。創建微課使學生預習教科書知識變得容易很多。此外，教師還可以通過微課預習每節課的知識，并了解學生通常難以理解的內容，這對于在課堂中進行有針對性的教學很有用，并且可以提高課堂的教學效果。

例如，在教授“制作一個一分鐘計時器”之前，教師可以使用微教室平臺，及時監控學生的預習情況，并提醒他們預習，以便每個學生都能及時了解這節課要講的內容。此外，老師在微教室平臺上發布了學習任務，要求學生在預習過程中針對學習任務寫問題。從學習任務的總結中，老師得知學生通常對計時器的使用有疑問，因此在準備課程時，老師專注于計時器的使用，這種有針對性的教學大大提高了課堂教學質量。

二、利用生活資源指導學生進行家庭實驗

由于科學課程主要與物理，化學和生物學等學科相關，因此它們將重點放在實驗上。因此，教導學生自己進行實驗非常重要。教師除了教學生在課堂教學中進行實驗，在基礎科學微課堂教學中，教師還可以在學習核心內容后分配一些家庭實驗任務，以便學生可以根據主題和學習目標使用生活資源完成家庭實驗，為實驗結果拍照，編寫實驗報告并將其發送給老師，并通過微課進行講解。

例如，“橡皮泥在水中的沉浮”一課主要供學生創建實驗，以探索與水中物體沉浮有關的因素，以便學生可以識別物體會受到浮力的影響。在水中，如果相同體積的物品較輕，它們就會漂浮在水中。因此，教師可以分配家庭實驗任務，以便學生可以使用生活資源，例如洗臉池，橡膠，橡皮泥，氣球，乒乓球，瓶子，沙子，石頭，雞蛋，泡沫塊，彈簧測力計等。學生執行實驗并完成實驗后，用筆和紙記錄，并總結和完善實驗過程和觀察結果。

三、使用微課解釋抽象的事情

對于小學生來說，科學學科還是很抽象的，這使他們很難理解教科書中的許多理論知識。教師可以通過微課在課堂上講解學生難理解的知識點，并將其發布在微課堂平臺上，以幫助學生進行針對性的學習。此外，教師還可以使用微課進行直觀的視頻播放，以使學生更容易理解一些更抽象的知識。

例如，當教授“實質性變化”這節課時，發現學生很難理解“解散”的概念，因此，可以將直觀的微課解散視頻與教室微型課堂平臺進行了比較。使學生理解并學習了“解散”的內容。這個迷你課程視頻介紹了將鹽溶解在水中的過程。在視頻中，學生可以直觀地看到鹽顆粒溶解變化的過程，該過程從大到小逐漸變化，最終消失，這有助于理解“溶解”的概念。此外，由于可以重播視頻，學生可以根據自己對學習內容的實際理解情況調整觀看次數，因此即使是理解能力很差的學生也可以理解“溶解”的概念。

四、營造良好的教學氛圍，引導學生積極學習

科學教學的一個關鍵特征是，教師應確保教室中有很好的學習氛圍。教室的氛圍越好，學生的學習熱情和積極性就越高，只有良好的學習氛圍才能調動學生的學習樂趣。如果無法激發學生學習的熱情和質疑精神，就很難激發學生學習該學科的熱情。

例如，教師可以鼓勵學生分組討論，讓同學可以分享自己的想法。通過他人的想法可以拓寬學生的視野，并且學生的表達能力將得到很好的提升，但重要的是要記住，無論學生怎么討論，老師都不要打斷。因為適當的建議可以鼓勵學生理解他們的問題。但是過度干擾學生的想法可能會產生適得其反的效果。

綜上所述，在信息技術飛速發展的時代，教師在科學合理地進行基礎科學教學中使用信息技術和微課教學方法已成為必然趨勢。這樣不僅可以改善小學教師的信息操作設計和微課的操作技能，而且還可以提高小學科學教師和學生的溝通技巧，從而調動學生對科學的興趣，并增強學生的獨立學習能力。

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