大學英語在線教學實踐與反思

饒天爽

摘要：當下互聯網技術快速發展，課堂教學也開始慢慢借助互聯網進行教學。本文陳述了大學英語線上教學的實踐情況，包括線上教學平臺的選擇、教學目標的確定、教學內容和教學方式的選擇等，線上英語教學不僅不受傳統教學的時間以及空間的限制，還有利于學習效率的有效提升。但從在線教學的發展來說，仍然有一些不足存在，例如個別學生自覺性差、課堂監管水平不高等，本文最后指出了今后大學英語可采用線上線下相結合的混合式教學模式。

關鍵詞：大學英語;在線教學;實踐;反思

一、引言

近幾年以來全國范圍內普遍設立網絡教學的相關試點，特別是新冠疫情剛開始蔓延的幾個月，各地各校響應停課不停學，教師通過網絡進行在線教學，學生足不出戶就可以接受教育，隨時隨地學習知識，相比傳統課堂，在線教學的優勢在此時得到了一定的體現。與此同時，由于教師在線課堂監管存在一定的困難，也引發一系列的問題，導致在線教學無法在短時間之內超越傳統教學的效果。

一、在線大學英語教學實踐

（一）選擇合適的線上教學平臺

疫情期間，各地各校停學不停課，教師們紛紛開展線上教學。各種可以用來開展線上教學的平臺，如釘釘、微信、QQ群電話、騰訊課堂等，具有各自的特點。比如騰訊課堂的操作性最強，可以根據課堂實際量身定制，能實時點名;微信群平時使用最多，但對上課的人數有限制，人太多可能會出現不流暢的問題，容易掉線;QQ直播簡單易操作，但對網絡速度要求較高，直播過程中容易發生卡頓;QQ群電話較好操作，教師可以直接發布通知，發布作業，分享頻幕，下課后直接掛斷即可。釘釘的優點就是能看回放，課堂上不理解的知識點，學生可在課后閑暇時間反復觀看回放?？偟膩碚f，在選擇線上教學平臺時，教師應考慮對于各種平臺的功能是否可以做到自如使用，平臺系統是否穩定易操作，盡可能避免教師和學生在使用過程中因技術問題導致的教學中斷，這是保證線上教學順利進行的基本條件。

（二）明確教學目標

教學目標如果不夠清晰會直接影響在線課堂教學行為的正確實施。在線課堂不應僅以應付考試為目標，而是要培養學生的學習習慣，規范他們的學習行為，注重提高學生的英語水平以及能力。

通過多次在線教研可以發現，在進行線上教學期間，教學目標要和線下教學實際制定教學目標相符，線上大學英語教學資源豐富，選擇性大，教師要靈活地引導學生進行合理的規劃，對學習的時長、內容進行針對性調配，對教學流程進行規劃設計。通過教師的積極引導，能提升大學英語網絡教學的流暢性，并促使學生積極投入學習中，學習主動性和積極性都能得到提高，提高學生的英語聽說讀寫綜合能力。

（三）選擇教學內容

現今的網絡平臺資源豐富，教師要篩選豐富的網絡教學資源引導學生進行學習。教師備課量相應地變大，課前要選擇合適的內容豐富和完善課程、拓展課程內容，激發學生學習英語的興趣，以提高學生的學習效果，這是線上教學極為重要的環節。例如，教學對象是酒店管理專業的學生，教師可以選擇“知到”平臺上海南聯盟的酒店英語在線課程進行輔助教學，作為行業英語的補充。該課程資源擁有全面的酒店英語的各個工作崗位英語介紹，與學生自身所學的專業有關，學生非常感興趣，還可以同時進行聽說練習，然后進行模仿，這樣既提升了自身英語聽的能力，也鍛煉了語音語調，強化自身說的能力。同時，如果學生不能及時理解上課的內容，還可以使用與教材配套的app進行自主復習。當然，還有 BBC 紀錄片、原版電影、英文歌曲等音視頻資料都可以作為學生英語聽、說、讀、寫的訓練內容，學生可以采用模仿、配音、表演的方式進行英語聽說讀寫的練習，提升英語綜合能力。

（四）合適教學方式

教師在進行大學英語在線教學期間，積極秉持以生為本的教學理念。通過大量實踐表明，可采用直播+慕課互補的混合線上教學模式，組織學生積極投入其中。通過課前指導學生，對平臺的操作功能進行一定程度的示范和針對性的講解，為學習困難的學生提供技術支持解決方案，保障線上教學期間一個都不能少。教師自身的教學能力得到不斷提升，也促使師生之間穩定的交流。在上課時，教師與學生進行實時交流是線上教學最基本的方式，可以最大限度地鍛煉學生的聽說能力，彌補傳統課堂更注重培養學生讀寫能力的不足。教師通過連麥的方式抽點不同的學生進行對話、交流。抽點的方式也可以防止學生注意力不集中，實時檢查上課情況。筆者在進行線上英語教學時使用QQ群，講解知識點時，使用 QQ 群中的屏幕分享功能進行PPT 演示，在課件上標注重點和難點，學生在電腦的另一端可以邊觀看邊聽教師的講解，有不懂的地方可以直接在QQ群里面提問，更加督促自己能跟上學習進度。課程結束后，教師通過提問的方式檢查學生對課程內容的理解，督促學生不僅需要認真聽，還要記錄筆記，才能回答問題，無形中使學生的英語聽、說、讀、寫能力都得到了提升。

另外，線上大學英語教學想要達到預期教學效果，課前預習非常重要。教師在一節課結束時要把學生需要預習的內容、下節課討論的話題、需要學生準備的資料提前告知，要求學生針對性預習與準備。學生課前進行單詞、課文的朗讀打卡，并劃出自己不理解的句子，以便教師在線上教學時可以重點進行講解，提高課堂效率，提升教學效果。

（五）線上作業的完成

線上課后作業是在線英語課程必不可少的一個環節，能督促學生課后及時復習知識，提高英語聽說讀寫能力。教師可以利用QQ群布置作業，學生可以直接在里面打卡，教師可以直接看到學生完成情況，并直接進行批改，及時給學生反饋。如果是朗讀的作業，學生可以直接用手機進行錄音并且上傳。教師也可以直接打開學生的錄音文件進行檢查，選出有代表性的作業在全班進行點評。如果是寫作作業，可以使用iwrite平臺，教師發布作文題目之后，學生就可以在平臺上完成寫作，提交后可以根據提示對作文進行修改潤色，直到達到自己滿意的分數。

（六）教學評價與反饋

教學評價和反饋是提高大學英語教學質量的重要手段。為了保障學生在線上課期間的有效性，需要提前發布相應的公告，明確在線課程的出勤情況以及提問情況、測試、在線時長作業完成情況，給出最終的評價。例如可以在授課期間通過隨機點名的方式考核出勤以及在線學習情況。在完成每單元的學習任務后，通過平臺的形成性評價功能取得綜合評價結果，當做一次作業的成績。

教師在進行在線英語課程時，可以經常在線了解搜集學生對教學的反饋，也可以定期向學生詢問，或者使用簡單的問卷調查小程序及時獲得教學反饋，實時掌握學生的學習情況，并且根據反饋及時調整教學方法，提高教學效果。

二、大學英語在線教學反思

（一）大學英語在線教學的優點

各網絡平臺有著豐富的網絡資源，比如英語音視頻和圖片，教師要篩選與教學內容相關的網絡教學資源使教學內容多樣化，增強大學英語課堂的趣味性，提升學生學習英語的興趣，調動學習主動性與積極性。線上英語教學具有很多線下英語課堂沒有的優點。因為提前布置預習任務，學生在課前進行充分準備，在進行課堂發言時，教師會發現在傳統課堂中比較內向的學生變得更積極，能主動發言，因為學生看不到同學和老師，沒有面對面英語交流的緊張感，更能自由表達觀點，促使口語表達更加流利。因此線上課堂中主動發言的學生人數明顯比線下課堂要多，課堂氣氛沒有想象中那么沉悶。同時，由于線上課堂不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習。對老師來說，線上作業統計和反饋都較為方便，學生作業完成情況也是一目了然。

（二）大學英語在線教學的缺點

線上大學英語教學也有一定的缺陷，如在線教學依賴于網絡情況，網絡不好會導致課堂不流暢，甚至掉線，這樣會浪費較長的課堂時間，影響教師和同學上課的狀態，難以達到預期的教學效果;并且由于網絡資源豐富多樣，學生很難集中注意力，會有學生抽空打開游戲網頁或是瀏覽與學習內容無關的內容，并且分小組活動的時候，因為小組成員較多，個別學生沒能提起責任心，沒有積極踴躍地發言和完成自己的任務。在實際進行討論的過程中，所應用的時間超出教師的預設。最重要的一點是大學英語教學的根本目標是提高英語聽、說、讀、寫的應用能力，而以上能力的提升離不開課堂的交流和溝通，但線上英語教學缺少課堂氛圍，直接影響了課堂的教學效果。

結束語：

本文就當下大學英語在線教學的現狀以及存在的問題展開了全面的分析，教師應充分利用豐富的網絡資源，發揮線上教學的優勢，促進學生英語聽說讀寫能力的提升，但是線上英語教學仍存在許多不足，不可能完全替代傳統的線下教學。教師可以將線上教學與線下教學的優勢互補，探尋適合學生的線上線下大學英語混合教學模式。

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項目基金：本文系瀘州職業教育研究中心科研課題項目《新冠疫情背景下高職公共英語線上線下混合式教學模式研究》（編號：LZJY-2021-25）研究成果之一。