中國傳統道德故事融入小學思想政治教育的措施探究

王亞莉

摘要：隨著我國新課程改革的陸續開展，小學教育中的思想政治教育逐漸受到了社會的廣泛關注，思想政治教育能夠規范學生的日常行為，讓學生養成積極健康的習慣，能夠促進學生思想道德水平的有效提升。小學的思想政治教育承擔著發揚繼承我國優秀傳統文化的重要責任，教師在進行思政教育時借助傳統道德故事，豐富小學思政教學的內容，在提升學生思想道德水平的同時，讓學生接觸到我國的傳統美德，實現學生全方位的發展，為我國培養優秀的人才。由此可見，在小學的思政教育中，教師要注重融入傳統道德故事。通過道德故事讓學生能夠接觸一些我國優秀的傳統文化，激發學生的學習興趣，提升思政教育的教學質量。

關鍵詞：中國傳統道德;故事;小學;思政教育

中華民族有著五千多年的歷史，中華民族的文化也在這五千多年的沉淀中得到了發揚與傳承，形成了豐富多彩的傳統文化。中華民族傳統文化是中華民族智慧的結晶，是我國寶貴精神文化財富。現階段我國正大力建設社會主義和諧社會，在中華傳統文化中沉淀的思想觀念，符合我國當前的社會主義精神，借古通今，能夠對社會的建設與發展起到有效的指導。

道德故事是中華傳統文化重要的組成部分，在小學的教學中，要注意規范學生的言行舉止，培養學生的道德水平，因此在小學思政教育中滲透中國傳統道德故事，不僅能夠讓學生接觸到我國的傳統文化，也能夠充分地發揮出傳統道德故事育人的作用，提升思政教育的實效性，培養具有良好道德素質的優秀人才。

一、 在小學思政教育中融入中國傳統道德故事的必要性

教師在向學生講述中國傳統道德故事時，首先要讓學生明確“傳統”“道德”“故事”這三個因素的概念。《當代漢語詞典》中對這三個因素進行了詳細的敘述，其中將傳統解釋為：“世代相傳的，具有特點的社會因素。例如思想、作風、藝術、制度與風俗道德。”對于道德的解釋是“一定的社會階段形成的人們共同生活及其行為的準則與規范”。故事是“真實的或虛構的，用作講述對象的事情.具有連貫性，并且能夠吸引人的興趣”。突出了故事易于接受的特點。由此可見，中國傳統道德故事是中華民族世代相傳的，包含了中華民族社會道德規范的，引人入勝的文本。

小學階段的學生正處于身心發展的重要階段，他們此時對于新事物的接受與理解能力還較弱，還沒有形成良好的閱讀能力。同時小學生受到年齡的限制，沒有充足的社會閱歷與實踐經驗。在閱讀一些內容深刻的文本時，會受到文本難度的限制，無法吸收與理解其中的含義。

故事是小學生閱讀的主要媒介，故事具有充足的趣味性，容易被學生接受，因此成為小學生的主要閱讀文本之一，同時小學生也能通過故事獲取生活經驗、文化知識并了解世界。

在傳統的小學課堂中，思政教師通常會為學生介紹課本中的主要知識，為學生講解思政教育知識中的相互性與邏輯性，這種教學方式注重理論引導卻缺乏生活實踐。過于抽象化的知識，無法激發學生的學習興趣。與教材不同，道德故事帶有一定程度的趣味性與故事性，迎合了小學生旺盛的好奇心，并且在道德故事中蘊含的道德觀念，并不是抽象的理論，邏輯較為清晰，經常是通過對話的形式向學生展現出故事情節，學生在閱讀時能夠身臨其境，沉浸在故事中的對話情境中，實現潤物無聲的教育效果。

由此可見，在小學教育中，能夠通過中國傳統故事讓學生接觸我國的傳統文化，這是一種有效的教育方式。小學生正處于身心發展的重要時期，但他們還未形成成熟的心智與三觀。此時在思政教育中滲透傳統道德故事，要向學生傳遞故事中主人公所具備的道德情操以及個人品質，讓學生感受主人公的人格魅力，見賢思齊，將其作為自己的學習榜樣，奠定學生的思想道德基礎，讓學生在潛移默化中形成良好的品質。

二、 小學思政教育融入中國傳統道德故事的意義

（一）中國傳統的故事有著旺盛的生命力

中國的傳統道德故事是我國傳統文化的重要組成部分，是我國道德成就幾千年沉淀下的結晶。中國傳統道德起源于先秦，歷經漢代、魏代、隋唐、宋明時期各種文學文化潮流的洗禮與激蕩，在數千年的沉淀下，成為一種獨特的道德文化，并產生了非常深遠的影響。例如孔融讓梨、子路借米，這些故事都體現了中華傳統道德，得到了人們的傳承，有著非常強盛的生命力。

（二）中華傳統道德故事具有豐富的內容

中華民族的道德品質非常豐富，起源于不同的學派，進而表現出了不同的形式，從最先的口頭流傳到如今的文字記載，內容不斷得到充實與發展，并且博大精深，是開展思政教育的重要教學資源。

（三）中國傳統道德故事符合小學生的認知水平

小學生具有旺盛的好奇心，因此他們會對故事產生興趣，在小學思政教育中選擇道德故事，一定要注意契合學生的學習習慣與認知，順應學生的年齡與年級。低年級要盡量選擇一些短小精悍的故事內容，便于學生吸收與理解;在小學中段年級要盡量選擇文字與圖片相結合的故事，難度要適當;在高年級要選擇內容豐富、類型不同的故事，故事內容也要嚴謹細致。通過循序漸進的教學，能讓學生正確地掌握傳統道德故事中蘊含的精神，以便于學生接受與理解。

三、 小學思政教育中存在的問題

（一）思政教育脫離現實生活

學校為了促進教學工作的有效開展，制定了規章制度，并以此來約束學生的日常行為，希望能夠潛移默化地培養學生的道德素養。但通過這種方式取得的思政教育成果并不明顯，其中有許多內容與環節脫離了現實生活，無法滿足學生在生活與學習中形成的需求，同時也會影響教學工作的有效開展。在思政教育中，學校制定的教育方式與社會中的道德現象出現了一定程度上的差異，如果學生沒有養成道德素養，那么一旦脫離了學校的管理后，思政教育的效果就會大打折扣，學生的思想政治水平也難以得到有效的提升。當學生離開學校時，學校所進行的思想教育工作就只是空談，學生后續很難通過自我管理養成良好的道德習慣。

（二）缺乏創新性