微課在高中生物教學中的實踐策略分析

樊瑞雯

摘要：伴隨著時代信息化的發展，高中生物教師將信息化的教學應用方式——微課應用到自我的創新教學模式中來。在創新的教學模式下，生物教師不僅可以更清晰、直觀的表達與講述本節課的重點知識，還可以使得本節課的重點知識與內容更加突出，便于學生對于本節課的知識擁有更牢固的記憶。因此本篇文章探究微課在高中生物教學的實踐策略并進行分析。

關鍵詞：微課;高中生物教學;實踐策略分析

一、 引言

微課是我國信息化技術快速發展的成果，生物教師將微課融入進了自我創新的教學模式中，讓微課視頻在自己的課堂教學模式中占有重要的比例，這樣教師可以通過微課中所包含的課堂教學視頻、教學設計、素材軟件、練習測試等一系列的教學資源來對學生的生物學習產生推動作用。其次，生物教師可以利用微課融入信息化課堂來使得自己的課堂內容更加豐富，課堂形式更加多彩，而且這樣也有助于學生在課上更加集中注意力，有助于教師的教學效果更加的高效、高質。

二、 微課在高中生物教學中的實踐策略分析的意義

在近幾年信息技術發展下推出的新型教育模式——微課，它在現在高中的生物創新教學模式中是最出彩的一種教學模式。生物教師應用微課視頻進行生物課堂的教學，已經取得了良好的教學效果與教學目標。同時在高中生物課上教師利用微課視頻可以較為輕松的為學生講解生物知識內容中的重點、難點，而且教師也可以通過微課視頻來為學生構建生物知識的系統框架。

其次，微課的信息化教學方法也有助于學生的生物實驗演示變得更加直觀與清楚，因此在生物實驗課上微課視頻擁有不可替代的作用。教師將微課的優點融入自我的教學方法中，通過創新的信息化微課教學模式來為學生打造更良好的學習環境，可以有助于學生在舒適且良好的學習環境下，擁有更高質的生物課堂，從而有助于學生的生物素養與綜合素質得到培養與提升。生物教師在認識到將微課融入教學方法中的好處時，也需要了解到微課的缺點與不足。接下來是微課優缺點的分析與策略希望生物教師認識到微課的基本信息后，更好地將微課這個信息化現代元素融入進生物的課堂，為學生構造更好的課堂環境與課堂氛圍，從而達到更高的教學目標。

三、 微課的優點

（一）教學時長短

微課課堂一般是由為教學視頻核心組成的，而在教學視頻的構成中，5到8分鐘是一般微課的時長。其次，在課堂的微課視頻最長不宜也不會超過十分鐘。

（二）微課的主題內容知識突出

微課視頻相較于傳統的課堂教學模式而言，它的教學內容較少且教學的知識點突出，這樣有助于學生在課上更加直觀的記住本節課的重點，難點與疑點內容。同時，相較于傳統知識點繁雜且重點不突出的教學模式而言，微課可以最大程度上的開啟學生的記憶能力，有助于學生在課上就記住生物本節的重點。

（三）配套資源充足

在信息化發展下應運而生的微課，除了在教師課上的教學視頻以外，還在互聯網上擁有配套的材料，可以供學生進行相關練習。

四、 微課教學模式的不足

（一）微課教學視頻水準參差不齊

微課教學視頻的制作需要用到一些先進的信息技術，但是現今的微課視頻制作會出現畫質不清楚且制作內容不好等問題。如果微課視頻內容是生物的實踐操作時就需要更高水平，使得學生學習視頻中的實驗重點與難點。其次教師通過探索來將微課教學資源聚攏，從而來更好地服務于學生的生物課堂。

（二）微課的教學方法單一

在現在的微課教學模式上教師教學方法較為單一，會使得微課課堂變得枯燥乏味，從而使得學生失去觀看微課的興趣。同時，在許多微課的開發與制作上并沒有以應用為主體目標，這會造成許多微課作品在應用上的效果較差，且又因為微課的信息服務平臺質量較差，從而使得教師的教學方法創新受到限制，只能應用單一的教學方法來進行創新化的教學。

五、 微課在高中生物教學中的實踐策略分析

（一）微課背景下，引導學生預習

作為近幾年興起來的一種創新教學手段——微課，生物教師斟酌利弊將其融入進自己的創新教學模式中，利用微課的教學視頻來讓學生進行課前預習，使得學生在生物課前對于本節課所學的知識有一個大體的瀏覽，這樣有助于學生在課上更好地記憶與學習本節課的生物知識與生物的實踐實驗。其次，教師也需要清楚地認識到利用微課視頻讓學生進行生物知識的預習，會使得學生更直觀與清晰了解到本章知識的重點難點與疑點，從而可以使得學生著重去預習這幾方面的生物知識。

例如，在生物教師講細胞的基本結構之前，教師可以在一些教學軟件上為學生發送微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻來進行預習。學生在觀看微課視頻時會認識到本節課的重點與難點知識，了解高爾基體、溶酶體、中心體、液泡、線粒體、葉綠體這幾種主要細胞體的結構與功能，以及這些不同的細胞器之間是如何協同配合的。接著微課視頻會讓學生觀看到在電子顯微鏡下，動物與植物細胞的顯微結構，這會使得學生初次的觀察到這些細胞器的結構，之后學生再通過微課視頻中的講解來了解到這幾種細胞器的不同功能，當視頻逐個介紹完細胞器的功能之后，在為學生大體的講解一下細胞器與細胞器之間是如何做到協同合作的，最后當學生觀看完教師發放的微課視頻后，會使得學生對于課堂上教師所要講述的課堂內容與重點有一個基本的概括，這樣有助于學生更好地學習本章的知識內容。

（二）微課背景下，課上突出強調知識重點、難點

在現在信息化發展的時代，生物教師將自己的生物課堂融入信息化的技術微課，并利用微課短小精悍、主題突出、直觀簡易的特點，強調本章生物知識的重點、難點與疑點等，這樣會使得學生在課上更清晰地了解到本章的重點知識、難點知識與學習的疑點，從而會使得學生的生物知識基礎變得更加牢固。其次，如果課上生物教師利用微課視頻來指導學生進行生物的動手實踐時，會使得學生更加直觀且清晰的看懂實踐的操作步驟與實驗重點，這樣會增加學生實踐的動手能力與思維能力，以此來有助于學生在課上的生物素養與綜合素質得到培養與提升。