優化思維讀寫融合

裴芬

摘要：《六國論》是一篇典范的史論文，可以學習借鑒的地方很多。對于秦滅六國統一天下的歷史事件，評議六國滅亡原因的名篇不少，其符合當下就事論事型作文。以此為基點，借鑒《六國論》分角度分層面思維嚴謹有序的論證思路，文章以讀促寫，希望能給高一下學期的學生學習議論文如何展開論證提供一條有效的模仿路徑。

關鍵詞：就事論事;展開論證;分角度;分層面

一、 設計理念

高一階段的學生還未具備較強的邏輯思維能力，寫作中容易出現平面論證、內在邏輯混亂、論證不深刻等問題。如果是通過文本解讀過程來體會議論文寫作中運用到的種種思維方式，會更具體。以讀促寫，讀寫融合，在今后的寫作上會更有模仿的方向。

《六國論》是一篇就事論事型評論文章。話題集中的就事型材料作文適合初學者。筆者選擇就事論事型作文作為立足點，以就事論事為基礎，指導學生學習如何緊扣事實展開論證。就事論事有了明確的判斷后，圍繞自己的觀點不能一概而論，需要分角度分層面論證。分角度，只是大致確定了寫幾個主體段，每個主體段還可以繼續分層面，運用一分為二的思維，將角度細化。這種并列式寫作思路，把面鋪開，“分解或分析事物，找出事物的各個組成部分，或者事件的各個環節，或者事理的各個角度與各個層面，這樣才能一一分析，綜合起來就完成了一個嚴密的論證”。

筆者依托《六國論》設計了一堂課，分析主體二三段的說理路徑，總結其中的寫作技巧，并拓展遷移到課內外，加以落實和運用。選擇二三段，而不是全文，是想“放大細節，對寫作過程中的一些重要環節進行放大和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發現問題”。

二、 教學設計

（一）導入，初識“就事論事”

蘇洵、蘇轍父子各寫了一篇《六國論》，父子二人針對秦滅六國統一天下的歷史事件，評議六國滅亡的原因，同一件事不同人有不同看法，言之成理，言之有據都能令人信服。這符合“就事論事”型作文的特點。今天我們就通過梳理《六國論》的說理路徑，學習如何“就事論事”。給定一件事，明確一種觀點，如何展開？通過蘇洵、蘇轍兩父子的《六國論》粗淺比較，讓學生對就事論事概念有一個初步的認識。

（二）文本借鑒，緊扣“事”展開論證

1. 先分角度

提問：①六國滅亡，這件事和誰有關？②六國因何而滅亡，原因都一樣嗎？

蘇洵在論證六國滅亡的原因時考慮到了勝利方秦國和失敗方六國，將同一事件之于不同對象產生的不同影響進行分類分析。六國相繼被滅路徑各有不同，蘇洵在六國中分出賄賂者和不賂者的陣營。這就告訴我們，一件事因人、動機、背景、時空、結果而異，想要充分分析，首先找準要素，學會切分角度，不能籠統、一概而論。

角度如何分？一件事有幾個關聯對象、幾個角色，就可以有幾個角度，這種方法可以稱之為對象分析法。簡單舉例，父母不滿兒女中秋節同城寄月餅而不回家探望的事件中。事件為什么產生？也許有兒女假期匱乏的原因，也許是兒女不夠體諒父母渴望團圓的心情，也許有父母不能放下傳統觀念的原因。事件輻射的不同對象，都可以成為我們思考的角度。接下來我們進一步分析，圍繞兩個分論點，作者又是從哪些層面展開論證。

2. 再分層面

①請大家齊讀第二段，思考：賂秦是指“向秦割地求和”，圍繞“土地”蘇洵運用幾組對比展開論證？分別是誰和誰的對比，作者的目的是什么？老師將這一段的論證思路打散，請同學到黑板上重新梳理分類一下。通過對原文說理思路的梳理整合，找到不同寫作層面，把感性認識上升到理性認識。（梳理后如圖示）

明確：第二段思路清晰地運用三組對比，對“賂秦而力虧”的道理進行了剖析。兩者或多者進行比較，角色切分的意識已經體現。

第一組對比：分析秦“以攻取之外”而得的土地是“戰勝而得”的土地數量的百倍。收獲土地輕而易舉，可見秦發動戰爭的目的是收獲土地。秦的舉動道出侵略戰爭的實質是實現領土擴張。諸侯賂秦所失的土地是“戰敗而亡”的土地數量的百倍。諸侯以土地賄賂秦國的目的在于避免戰爭，保全自身。第一組對比是從秦和六國（內外），對土地數量的增長（得）與消減（失）的層面進行對比，批評六國對秦國作戰目的不明，導致自身實力虧損，鮮明揭示“賂秦”的危害。

第二組對比：先講祖先不畏風霜，披荊斬棘艱難獲得土地，再講子孫不恤先祖勞動成果，如丟棄草芥般，割地求和。第二組對比，追溯歷史——土地怎么來的，將先輩開創土地之艱難與子孫輕易割舍進行對比，批評六國守土意識不強，進一步論證“賂秦力虧”的道理。

第三組對比：通過陳述賂秦是不能阻止秦國進攻的，只會助長秦國的侵犯欲望;而自己的土地是有限的，“賂秦”越頻繁，損失也就越多。第三組對比，直擊現實——失去土地后果，如果說賂秦還有些許好處能換來一夕安寢，這是割地賂秦的“利”，但是一味割讓，失去大量土地后，將會發現遭受的侵害愈發頻繁，而此時六國自身已經沒有實力與之抗衡，這時顯然“弊”大于“利”，賂秦危害不言而明。

小結：從這一段中我們可以看到，蘇洵在分角度的基礎上，還運用一分為二的思維體現了內/外，得/失，歷史/現實，利/弊等多個層面的思考，將賂秦與力虧的因果聯系剖析清楚。

②這種分角度分層面的思維特點在第三段也比較鮮明，我們試著站在“不賂者”立場上梳理一番。提問：齊、燕、趙三國不曾賄賂秦國，那么他們滅亡的原因是什么？外部環境有何特點？

明確：由此我們可以知道“不賂者”不能堅持正確的抗秦策略是內因;在秦將其他諸侯國幾乎要消滅干凈的時候，孤木難支，不得不亡，這是外因。本段從內因與外因兩個層面進行論證，在分類列舉三國不同的滅亡路徑后，我們會發現這一切又無不與“賂秦”帶來的不良影響有關，全面印證了六國破滅“弊在賂秦”的中心論點。

③技巧小結

通過對《六國論》兩個主體段的分析可知，就事論事型作文寫作，想要把事情談論清楚，應學會切分角度，大至主體段之間，小至單個主體段中都可以從不同角度展開論證，全面而綜合的分析能讓論證更嚴密。