中小學心理健康教育家校合作方式探究

陳惠芬

摘要：中小學是學生心理發展和人格形成的關鍵期，在這一時期，我們需要特別關注學生的心理健康教育。中小學生的心理健康教育不能僅僅依靠老師在學校的講解，更多的是需要學校和家庭相互合作，為學生構建一個良好的心理健康教育氛圍。以下針對如何開展中小學心理健康教育的家校合作進行討論探究。主要從四個方面展開，分別為加強與家長的聯系，構建心理健康的意識;利用新媒體平臺促進家校合作;開展活動，突出學生主體;強化師資力量。

關鍵詞：中小學心理;心理健康;家校合作;健康教育

一、 引言

在中小學期間，學生對自身的心理和生理缺乏認識，一些學生往往會產生消極的心理的現象，這非常不利于學生的心理健康發展。在這期間，學生主要的生活集中于學校和家庭。因此，加強中小學心理健康教育的家校合作是十分有必要的。現代化社會的發展，使家長逐漸意識到學生心理健康的重要性。家長除了關心學生的學習情況外，也越來越注重學生的身心健康發展。以下將從四個方面圍繞中學生心理健康教育的家校合作展開具體的分析。

二、 加強與家長的聯系，構建心理健康的意識

針對學生家長對學生的身心健康的了解情況進行調查發現，很多家長認為學生的心理健康是十分重要的，但是缺乏相應的指導，無法對學生的心理健康做出教育引導。同時，很多家長往往會認為自己的孩子在小學時期還沒有完善的心理認知，不需要進行心理教育。這種觀點非常不利于學生心理健康教育活動的開展，家長的忽視往往會造成學生心理上的非良性認知。因此，學校應該加強與家長的聯系，讓學生家長了解心理健康知識的重要性和必要性，積極主動配合學校工作。

例如，很多家長面對學生持續的消極情緒時，認為自己孩子是性格原因或者是由于考試成績不理想導致的，當發現學生的心理出現了極大變化，才會意識到學生的心理已經出現問題了。這一現象往往是由于家長與學校和學生疏于交流。教師應該在日常加強與家長的聯系，結合學生在校表現和在家的表現，對學生的心理狀態進行了解。家長也要意識到學生的心理健康的教育不只是學校的責任，更要明白家庭心理健康教育的重要性。學校也可以開展相應的家長會，培養家長對學生心理健康教育的認識，讓家長對自己的教育進行反思。學生的心理健康教育值得引起家長的重視。

在中小學時期，家長普遍缺乏對學生心理健康的關注。因此，學校應該加強與家長的聯系，讓家長意識到心理健康教育的重要性。同時家長也應該注重家庭教育，讓學生對自己的心理和生理都有正確的認知。當學生的狀態不佳時，教師應該與家長進行溝通，讓學生家長多關心學生的狀態，使學生保持身心的愉快。

三、 引入案例分析，引導學生尋求幫助

家長和教師都需要對學生們的行為動態進行觀察，才能夠發現學生存在的問題，為他們的心理健康發展做出指導和幫助。但是，家長和教師對學生的關注仍然是非常有限的，可能無法發現學生存在的問題。因此，在家校共育的過程中，教師不僅要關注自身和家長在心理健康教育中的角色，更需要讓學生們能夠自覺去尋求幫助。對真實案例的分析是讓學生們知道自己應該怎么做的最重要的途徑。

例如，教師可以通過案例教學，讓學生們反思自己是否存在問題，發現這些問題時應該如何去做。教師可以為學生提供一個案例，該案例的主要內容是某學生在與他人交往時常常否定自己，認為自己一無所長。在看到別人竊竊私語時，總覺得別人是在貶低自己。每次與他人進行交流之后都會反復思考自己的哪些行為不當，是否引起了別人的反感。如在視頻中他要求媽媽給自己過生日，但是媽媽因為工作太忙拒絕了他。然后這一位學生就覺得媽媽對自己不夠關愛，認為自己在媽媽心中并不重要。但是實際上只是因為媽媽一時疏忽，媽媽在背后為他做的一些事他都沒有察覺到。在視頻的最后是這位學生的表現引起了老師的注意，教師與他進行溝通之后，引導他和媽媽進行溝通，當他敞開心扉與媽媽進行交流后消除了他與媽媽之間的隔閡。通過這一類案例的引入，學生們能夠認識到自己的認知可能是較為片面的，自己存在一些疑惑或者是對自己產生懷疑時，應該主動去尋求他人的幫助。

中學階段學生們正處于叛逆期，而在叛逆期的學生心理狀況出現問題是難免的。學校和教師共同努力時，不能缺少學生這一主體的幫助和支持。所以教師應該引導學生去發現自己的問題，表達自己的問題，并且和家長共同努力將學生的問題快速解決，讓學生們擁有積極向上的陽光心態。

四、 重視對家長的指導，提升家長教育水平

學校進行心理健康教育指導時強調家長和學校共同努力，但是家長在家中與學生進行交流時，有時因為家長的能力不足，思考問題較為片面，對于學生的一些特殊行為習慣視而不見，從而忽略了學生們的心理狀態。因此，家長需要掌握對學生心理健康情況觀察基礎的方法，主動與教師進行溝通和交流，對學生的心理狀態進行調整。

例如，教師在對學生進行心理健康教育等系列課程或者是針對性的活動指導時，應該設置專門的教學計劃，將這些指導方案下發到每一個家長的手中，讓家長能夠知道在這一階段教師對學生們的心理狀態的觀察情況，知道學生的哪些行為是正確的，哪些行為是應該規避的。如家長覺得孩子比較文靜，不善于表達，他們可能認為這是沉穩大方的一種表現。但事實上，孩子在與其他學生進行交流時，也不善于表達，甚至會自覺逃避人群。這一類學生應該引起教師和家長的重視。因為這可能是因為學生缺乏自信心，甚至有可能是學生的心理狀態出現問題，存在自閉傾向的表現。所以，教師在課堂教學時應該重視與這一類學生進行溝通和交流，看看是否是因為對周圍環境太過陌生才會讓學生不愿意參與表達。然后與家長進行溝通，讓家長與孩子進行溝通和交流，詢問他在學校與其他學生交流的情況，讓家長能夠認識到學生這種表現的異常，從而能夠主動與孩子進行交流。

在進行心理健康教育時家長是教師的得力幫手，但是家長因為自身能力的不足，可能無法發揮作用。因此，教師在教學時不僅要關注自身對于學生的心理健康狀況的指導，也應該關注家長心理健康教育能力的提升，讓家長真正可以為學生的心理狀態起到指導的作用。