中職生隱性逃課現(xiàn)象的調(diào)查研究
——基于M中職學(xué)校的案例

張進(jìn)芳

(中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 寧夏中衛(wèi) 755000)

一、研究背景和問題的提出

中職院校為了保證課堂教育的質(zhì)量，校規(guī)校紀(jì)明確禁止逃課，這里的逃課僅指顯性逃課，并且有非常嚴(yán)格規(guī)范的制度和評價(jià)機(jī)制作保障。老師們更是通過各種方式來杜絕學(xué)生的顯性逃課。但對于隱性逃課，校規(guī)校紀(jì)沒有做出明確的禁止性規(guī)定，實(shí)踐中也很難進(jìn)行操作。于是以下場景可謂司空見慣：教師在上面認(rèn)真投入的講課，學(xué)生卻低頭忙著玩手機(jī)、看課外書或者“神游”等。已有文獻(xiàn)表明：本科生與專科生都存在高比例的隱性逃課現(xiàn)象，畢業(yè)班本科生與專科生的隱性逃課率分別達(dá)到89.4%與84.4%[3][4]。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作之一，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作最基本、最主要的方式之一，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。學(xué)生嚴(yán)重的隱性逃課行為不僅使課堂變得烏煙瘴氣，而且敗壞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)[5][6]。

鑒于上述，本研究以M中職學(xué)校為例，對中職生隱性逃課的情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了隱性逃課的原因，提出了可能的解決策略。

二、調(diào)查工具及對象

（一）問卷的選取

本次調(diào)查所用的《中職生隱性逃課情況調(diào)查問卷》由西南大學(xué)朗佳的碩士畢業(yè)論文與石河子大學(xué)朱畢飛的本科畢業(yè)論文所使用的調(diào)查問卷改編而來，主要調(diào)查中職生隱性逃課方面的情況[7][8]。

（二）訪談設(shè)計(jì)

本次訪談為結(jié)構(gòu)性訪談，采用電話訪談的方式。每次訪談時(shí)間控制在二十分鐘左右，訪談時(shí)及時(shí)記錄并在征得訪談對象同意后進(jìn)行錄音。訪談對象共有6名，三個(gè)年級各2名。其中男、女生各3名。其中文科2名，工科2名，經(jīng)管類1名，藝術(shù)類1名[9]。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為M的中職在校學(xué)生。調(diào)查首先采用分層抽樣與簡單隨機(jī)抽樣的方式，將M學(xué)校的學(xué)生分為按年級分為三個(gè)層次，每一層抽取文、理、經(jīng)管、藝體等不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生。然后按照簡單隨機(jī)抽樣的方式抽取若干被試。最后采用分別發(fā)放問卷的方式展開問卷調(diào)查。被試當(dāng)中文科類87人，理工科98人，經(jīng)管類40人，藝體類33人，農(nóng)林醫(yī)學(xué)類21人，這樣不會因?yàn)閷I(yè)性質(zhì)的差異而影響調(diào)查結(jié)果。M大學(xué)的學(xué)生男女比例為1∶1，故被試的男女比例也接近1∶1。共發(fā)放問卷298份，實(shí)際回收問卷279份，回收率93.6%，其中有效問卷279份，問卷有效率為93.6%[10][11][12]。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中職生逃課的整體情況百分比及差異檢驗(yàn)

由表1可以看出，在抽取的279名被試中，有52.0%的學(xué)生從未有過顯性逃課的經(jīng)歷，1.4%的學(xué)生一學(xué)年的四分之三課程處于顯性逃課狀態(tài)。而從未有過隱性逃課的人數(shù)占總?cè)藬?shù)（279人）的19.4%；每學(xué)年隱性逃課比例接近四分之一的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的33.3%。可見，每學(xué)年有一半以上的上課時(shí)間處于隱性逃課狀態(tài)的人數(shù)占被試總?cè)藬?shù)的47.3%。

表1 中職生逃課的總體情況

經(jīng)適合度卡方檢驗(yàn)，顯性逃課與隱性逃課的漸進(jìn)顯著性的p值均為0.000，小于0.05，達(dá)到0.05的顯著水平。說明M學(xué)校的學(xué)生從未有過顯性逃課行為的學(xué)生最多，每學(xué)期有四分之三的課程處于顯性逃課的學(xué)生最少。而就隱性逃課而言，從未有過隱性逃課行為的學(xué)生最少，有一半及以上的上課時(shí)間處于隱性逃課狀態(tài)的學(xué)生最多。可見，中職生顯性逃課的現(xiàn)象雖然存在，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及隱性逃課嚴(yán)重和普遍[13][14]。

（二）中職生隱性逃課的課程類型百分比及差異檢驗(yàn)

表2 隱性逃課的課程類型百分比

就課程類型而言，卡方值為20.828，漸近顯著性的p值為0.000，小于0.05，達(dá)到顯著水平。因此本研究認(rèn)為，中職生在選修課上隱性逃課率最高（認(rèn)為公共選修隱性逃課最嚴(yán)重的學(xué)生占到調(diào)查人數(shù)的30.8%，認(rèn)為專業(yè)選修課隱性逃課最嚴(yán)重的人數(shù)為29.7%）。M學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修夠10學(xué)分的公共選修課。在訪談中得知，選修課的考核方式大多是開卷考試。一名學(xué)前教育專業(yè)一年級女生表示：“對于選修課，一般老師都不會掛學(xué)生。”選修課本是為擴(kuò)充學(xué)生的知識面，是比較輕松的課程，然而由調(diào)查結(jié)果可知，選修課卻成了學(xué)生“最不歡迎”的課程。對于公共必修課，隱性逃課的比例為25.8%。對于專業(yè)必修課，隱性逃課的同學(xué)僅占總被試的13.6%。隱性逃課的比例也顯示了學(xué)生對于各種類型課程的重視情況，公共課的重要性不如專業(yè)課，選修課的重要性又不如必修課[15][16][17][18][19][20]。

（三）中職生隱性逃課方式的百分比

表3 中職生隱性逃課的方式

由上表可知在279名樣本中，有83.3%的學(xué)生在隱性逃課時(shí)在玩手機(jī)、聊天、聽音樂，有31.3%的學(xué)生在睡覺、發(fā)呆、想事情，有31.6%的學(xué)生看報(bào)紙、雜志、小說等，背單詞與趕作業(yè)的人分別占總?cè)藬?shù)的32.7%與29.5%。可見，隱性逃課的同學(xué)大多數(shù)都是通過玩手機(jī)、聊天、睡覺等這樣的自娛方式來消耗時(shí)間。臺灣大學(xué)校長李嗣涔在2011年9月新生訓(xùn)練的第一天表示支持大學(xué)生“有目的”地逃課；若學(xué)習(xí)教室外的學(xué)問，理由正當(dāng)，他允許逃課。當(dāng)然，在支持學(xué)生有目的逃課的同時(shí)，李嗣涔校長也特別強(qiáng)調(diào)：“沒目的、漫無目標(biāo)的逃課最好不要。”

（四）中職生隱性逃課心情的百分比及差異比較

表4 中職生隱性逃課時(shí)的心情百分比及適合度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量

大多數(shù)的同學(xué)都有不同程度的隱性逃課行為，對于隱性逃課時(shí)的心情，統(tǒng)計(jì)結(jié)論如下：有26.9%的學(xué)生表示時(shí)而內(nèi)疚，時(shí)而無所謂；20.4%的學(xué)生表示剛開始隱性逃課時(shí)很不安，后來看到周圍同學(xué)都不注意聽講就習(xí)慣了；還有18.6%的學(xué)生表示高興、放松、痛快；隱性逃課時(shí)的心情為內(nèi)疚、自責(zé)、心慌的學(xué)生為23.3%；10.8的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間寶貴，利用一些時(shí)間做幾件事情，提高效率。經(jīng)檢適合度卡方檢驗(yàn)，卡方值為20.337，漸近顯著性的p值為0.000，達(dá)到0.05顯著水平，表示樣本勾選這五個(gè)選項(xiàng)的次數(shù)有顯著不同，說明大多數(shù)學(xué)生對自己隱性逃課行為有時(shí)感到內(nèi)疚，有時(shí)又無所謂[21][22][23]。

（五）結(jié)論

第一，中職生隱性逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重，有近五成的學(xué)生每學(xué)年有一半或以上的時(shí)間處于隱性逃課狀態(tài)。

第二，就課程類型來說，選修課上的隱性逃課率高于必修課。

第三，學(xué)生隱性逃課方式多樣，以“玩手機(jī)、聊天”者最多。

第四，關(guān)于隱性逃課時(shí)的心情，更多的學(xué)生表示“時(shí)而內(nèi)疚，時(shí)而無所謂”。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及訪談可知，影響中職生隱性逃課的因素有以下幾點(diǎn)：第一，由于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)及外部刺激不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有聽課動力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定；第三，老師講課枯燥乏味，這主要由講課方法單一及教學(xué)內(nèi)容陳舊引起的；第四，師生間由于缺乏溝通導(dǎo)致師生關(guān)系不夠親密；第五，學(xué)校課程設(shè)置不合理[23][24]。

四、結(jié)束語

由調(diào)查結(jié)果可知，中職生隱性逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。這給學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭均帶來不利影響，關(guān)于減少隱性逃課現(xiàn)象的策略，本研究認(rèn)為可以學(xué)生、教師、教育行政部門幾個(gè)方面入手。學(xué)生方面可以通過強(qiáng)化中職生聽課的動機(jī)、使學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性、幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力；老師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接軌采用靈活多樣的教學(xué)方式及提升自身素養(yǎng)、重視課堂教學(xué)。另外，教育行政部門也要考慮優(yōu)化課程設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生的聽課興趣。期望本研究能夠給學(xué)生、老師、學(xué)校管理者以啟示，能夠切實(shí)有效地減少學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象[25][26][27]。