核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

于亞文

淶水實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高效課堂的創(chuàng)建與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升，在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，高效課堂自然也就形成了。而構(gòu)建高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等各方面能力獲得了提升，核心素養(yǎng)自然也就提升了。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重視閱讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。

高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容就是閱讀能力，這也是教學(xué)改革的核心。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，在解釋Johns now defeats‘king cholera’的過(guò)程中，如果老師再讀一遍文章，學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣并且無(wú)法理解本文的中心思想。教師可以選修課程并列出文章中難以理解的單詞，如evidence、outbreak、explain等，讓學(xué)生們觀看與之符合的視頻等，這些方法可以幫助學(xué)生積累詞匯量，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章，并且可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教學(xué)問(wèn)題在設(shè)置方面是否具有科學(xué)性、合理性和有效性，在很大程度上對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到重要影響。為此，要想從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合水平，在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問(wèn)題，從而保障學(xué)生的自身能力有所提升，規(guī)避產(chǎn)生學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒；另一方面，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，在不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章理解程度的基礎(chǔ)上，為開(kāi)展全面訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。例如，在“working in the land”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)情境、英語(yǔ)應(yīng)用的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，還可以從本課所需要重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法、句型等方面來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)情境下的多方應(yīng)用，最終使學(xué)生得到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

3.建立和諧師生關(guān)系。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中放松心情，緩解學(xué)生的心理壓力。教師可以從以下幾方面著手。首先，教師在教學(xué)中要注意自身的言談舉止，用幽默的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，教師要在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師可以用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要善于利用微表情與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如及時(shí)給予學(xué)生肯定的眼神或贊賞的微笑等。在課堂教學(xué)中，這些細(xì)微的表情往往能夠起到出人意料的效果。其次，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定為原則，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，增加學(xué)生對(duì)教師的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，利用提問(wèn)或評(píng)價(jià)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要注意問(wèn)題的有效性，可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)推測(cè)類、探究類的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。此外，教師可以利用高考試題訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理思維、歸納思維等，提高學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在“Astronomy：the science of stars”的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：“Through the last paragraph of the article，we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem，and global warming will pose a serious threat to our survival.Do you know what methods can protect the climate？”讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考，討論環(huán)境保護(hù)的方法，并用寫作的方式將這些方式寫出來(lái)，通過(guò)這種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要合理設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要著重于訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的技能。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要將人文與科學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)使用能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。