以一節(jié)高中物理實驗課為例淺談線上實驗教學(xué)

劉延武 潘紅光

河南省三門峽市外國語高級中學(xué)

雖然在高中時期，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，可能沒有太多的時間來參與實驗學(xué)習(xí)，但是教師仍然需要保證學(xué)生的這一基本權(quán)益。教師可以通過線上來實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生了解實驗開展的前后過程，詳細(xì)把握實驗開展的具體步驟，并且能夠根據(jù)實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行思考。教師要從課前、課內(nèi)、課后三個維度出發(fā)，根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行的井井有序，科學(xué)合理。無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗，學(xué)生課堂所得的知識都是十分寶貴的。

一、課前推送資源，做好預(yù)習(xí)工作

在課前，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)的過程。線上教學(xué)不同于實體教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏面對面的溝通交流，教師無法精準(zhǔn)的把握、了解學(xué)生的需求。與此同時，教師也不能將作業(yè)真正下發(fā)到學(xué)生的手中，不了解學(xué)生的完成情況。而學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟知在很大程度上影響著教師的教學(xué)效率。線上實驗的教學(xué)需要學(xué)生提前了解實驗的背景、內(nèi)容，因此，教師要在課前向?qū)W生提前推送資源，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

例如，在教學(xué)“驗證機(jī)械能守恒定律”這部分內(nèi)容時，教師可以在課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資源，對機(jī)械能的分類進(jìn)行熟知，并且提供相應(yīng)的實驗背景。對學(xué)生來講，接受線上實驗的學(xué)習(xí)本身也是一種考驗，因為面對設(shè)備終端，他們需要很大的自主性，畢竟沒有了教師的監(jiān)督和群體學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)教師在第一時間下發(fā)資源以后，學(xué)生要抓緊時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，通過課在前推送資源，確保學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，有利于接下來教學(xué)的順利開展。

二、課內(nèi)以教為主，傳遞學(xué)科知識

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科知識是一個系統(tǒng)的大框架，主要還是要依靠教師的傳遞，如果依靠學(xué)生的自學(xué)，那么，可能會出現(xiàn)很多知識的遺漏，還有可能會導(dǎo)致時間上的浪費。物理學(xué)科的難度本身就比較高，如果讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，他們很有可能會鉆牛角尖，想不通問題、想不到問題的解決方法。因此，在正式開展線上教學(xué)的時候，教師需要做到以教為主，向?qū)W生系統(tǒng)的傳遞學(xué)科知識，將實驗中的一些思想、方法、理論教給學(xué)生，作為學(xué)生課堂的積累和收獲。

例如，當(dāng)進(jìn)行“驗證機(jī)械能守恒定律”的實驗時，教師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的實驗視頻，讓學(xué)生了解實驗開展的過程。有了前期的準(zhǔn)備工作，相信學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)能夠更加高效。在播放視頻的同時，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且設(shè)置問題來引起學(xué)生的思考。對機(jī)械能的轉(zhuǎn)換、守恒，學(xué)生能夠有一個較為全面的了解。教師可以通過畫圖、表格的形式來清晰的還原實驗過程。這樣一來，通過課內(nèi)以教為主，學(xué)生能夠最快效率的學(xué)習(xí)到學(xué)科知識。

三、課后以學(xué)為主，鞏固所學(xué)經(jīng)驗

當(dāng)教師完成了課上的教學(xué)任務(wù)以后，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，否則，學(xué)生很快就會發(fā)生遺忘。高中生學(xué)習(xí)壓力很大，每天都需要學(xué)習(xí)知識，量大而雜，如果不進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，那么會讓知識白白溜走。因此，線上實驗教學(xué)并不能停止在教師授課結(jié)束的時候，而是要繼續(xù)延伸下去，貫穿教師的教學(xué)思想，銜接學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和鞏固。實驗教學(xué)的大部分就是實驗過程的呈現(xiàn)，而關(guān)于實驗的總結(jié)還需要學(xué)生在課后自己整理。由此看來，線上教學(xué)在課后要以學(xué)為主，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)經(jīng)驗。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“驗證機(jī)械能守恒定律”的課堂實驗以后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生溫習(xí)自己的課堂收獲。教師可以讓學(xué)生反思實驗過程，關(guān)于自己的疑問之處，可以記錄下來，尋求同伴、教師的幫助。除此之外，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，錄像上傳。這樣一來，通過課后以學(xué)為主，能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)經(jīng)驗，量化學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在高中物理教學(xué)過程中，線上實驗教學(xué)是當(dāng)前的熱門話題，如何通過線上教學(xué)來實現(xiàn)課堂優(yōu)化，是教師需要仔細(xì)考慮的地方。首先，教師可以在課前推送資源，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次，教師可以在課內(nèi)以教為主，傳遞學(xué)科知識，提高學(xué)生的專注力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識。最后，教師可以在課后以學(xué)為主，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)知識?？傊?，實驗是物理課程的核心部分，而線上教學(xué)給實驗教學(xué)帶來了全新的面貌。