小學語文教學中微課應用的策略

羅 琳

江西省鄱陽縣古縣渡中心學校

微課是信息化教育發展背景下一種新興的教學手段，與傳統教學手段相比，微課具有獨特的教學形式和特點，由于其優勢明顯，目前已被廣泛應用與教育教學活動當中。微課簡單理解，就是應用信息技術制作短小、精簡視頻進行教學的一種方法，微課視頻具有生動、有趣、豐富的特點，可以有利于學生趣味學習、自主學習，這對提高學生學習效果、教學質量都具有重要意義。基于微課的特點和優勢，在小學語文教學中，教師就可以嘗試利用微課教學來激發學生興趣、培養學生自主學習能力、拓寬教學內容等。

一、微課概述及其優勢

微課是指運用信息技術，按照學生認知規律，呈現碎片化學習內容、學習過程的結構化數字資源。微課不僅包括課堂教學視頻，同時還包括與課堂教學視頻相關的素材課件、練習測試、教學設計等，其屬于一種新型教學資源。教學時間短、教學內容少、資源容量小、視頻主題突出、傳播簡單多樣等是微課的主要特點。[1]正因如此，所以微課在現代教育活動中有著十分廣泛的應用。微課與傳統教學方法相比，其更為靈活、豐富、便捷、有趣，如微課可以實現學生隨時隨地自主學習，且微課視頻具有生動、形象的特點，更有利于提高學生的學習興趣，幫助學習理解知識。微課還有利于拓寬教學資源，微課的視頻構成可以基于網絡資源、教材資源進行豐富，這樣可以打破以教材為主的教學資源局限，讓學生通過微課學習到更多的知識與內容。微課相較于四十多分鐘的課堂，具有短小、精悍的特點，其可以由視頻、圖片、動畫等多種可視化要素構成，所以可以更好的集中學生注意力，且微課的視頻內容具有較強的針對性，更有利于學生掌握相應的知識內容。

二、小學語文教學中微課的應用策略

1.創設微課情境激發學生興趣。小學生由于年齡階段較小，其身心還處于飛速發展階段，所以學習能力、理解能力、自律能力都比較差，這就需要教師在教學過程中采用有效的方式方法來開展教學，以此來幫助學生掌握知識內容。雖然小學生尚未形成完善的形象思維，但是小學生對新鮮事物充滿的好奇和求知欲，對此，教師就可以利用小學生這一特點來開展教學，比如可以將一些抽象、復雜的知識內容轉化為生動、形象的視頻、動畫、圖片，以此來激發學生的興趣，引導學生積極探索和思考，進而有效理解并掌握知識。[2]微課視頻、動畫、圖片、音樂等，都可以為學生創造一種身臨其境的氛圍，進而幫助學生更好的投入到學習當中。

2.應用微課營造良好課堂氛圍。課堂氛圍是否活躍將直接影響到學生學習的積極性、參與性，所以作為教師，在語文教學中應該重視對課堂氛圍的構建。微課具有可視化、靈動化的特點，其在渲染課堂氛圍方面就發揮著重要的作用。對此，教師就可以根據教學內容、學生特點，利用微課來活躍課堂氛圍。想要微課起到活躍課堂氛圍的特點，教師在制作微課視頻時就需要突出微課視頻的趣味性、啟發性，如微課視頻可以以情境構建為主、可以以探索提問為主、可以以幽默語言為主。具備啟發性、趣味性的微課視頻在課堂中才可以更好的吸引學生的注意力、活躍課堂的氛圍。同時，教師在利用微課進行課堂教學中，還需要注重基于微課開展師生互動。很多教師在微課教學過程中并沒有注重師生之間的互動，要么利用微課視頻進行主導教學，要么讓學生獨自觀看視頻，這不僅會影響到微課作用的發揮，同時也不利于課堂氛圍的活躍。[3]對此，教師就可以基于微課視頻中的情境及教學內容等，一邊播放視頻一邊向學生提問，讓學生基于微課視頻，根據教師的提問，進行課堂互動、課堂交流、課堂探索。在此過程中，微課視頻的作用才可以得到深化，而在良好的課堂氛圍下，學生的學習效果也可以得到提高。

3.利用微課培養學生自主學習能力。微課具有無時空限制學習的特點，基于微課這一特點，教師就可以利用微課來培養學生的自主學習能力。比如在課前預習中，教師可以基于教材內容、課程教學目標等，制作一個短視頻，該短視頻中應該包括本課內容的基礎講解、背景闡述、問題拋出，然后教師可以將制作好的微課視頻通過各種社交平臺或教育軟件發送給學生，要求學生通過觀看視頻來完成預習。[4]相比拿著書本預習，微課視頻預習更加高效、有趣，在微課視頻的引導、啟發下，可以幫助學生提前通過自主學習和思考掌握學習內容。在課后復習中，教師也可以基于課堂教學內容、學生學習情況，制作一個總結性、延伸性的微課視頻，要求學生基于微課視頻進行知識鞏固、知識訓練等。在長期微課自主學習過程中，學生的自主學習能力、學習效果都可以得到提升。

小學語文教學中，微課的應用發揮著重要的作用，作為一種以信息技術為支撐的現代化教學手段，其具有靈活、有趣、豐富的特點，相比傳統教學，其不僅可以更好的激發學生的興趣和思維，同時也有利于學生基于微課視頻自主學習、自主思考，這對提高教學質量和效率，促進學生全面培養具有重要意義。所以作為小學語文教師，應該加強對微課的研究和利用，促進微課的作用得到最大發揮。