小學生語文課堂筆記習慣探究

陳大奎

浙江省臨海市河頭實驗小學

“讀書如不及時做筆記，猶如雨落大海沒有蹤跡。”四十分鐘的課堂，老師用盡全身力氣，盡可能做到既生動又高效的向學生傳遞知識，而這些知識究竟有多少能被學生消化便決定了這節課的課堂效率。當然，課堂效率的高低，傾聽是關鍵。但我認為，對于即將步入初中生活的六年級學生而言，他們已經具備了一定的自控力，控制自己認真傾聽，不再是他們學習生涯上的大難題。因此，作為教師的我們更應該傾向于培養學生正確記筆記的習慣，讓他們盡可能多的攬知識入懷。

一、明確課堂筆記的意義

處理好聽與記的關系，是學生學習如何正確記筆記的前提，更是明確記筆記意義的關鍵。我們應該讓學生明白，唯有全神貫注的傾聽，方能知曉本節課中哪些知識是需要摘錄的。因為人的記憶是有限的，這就決定了即使再認真聽講，也不能做到不動筆墨便過目不忘。

傾聽是摘錄的前提，它能幫助學生篩選出需要摘錄的內容，避免記筆記成為一項沒有目的的盲目行為；而及時有效的摘錄則大大提高了課堂效率。將傾聽與摘錄結合，方能攬知識入懷。

二、教給摘錄筆記的方法

1.“未雨綢繆”，做好筆記準備。明確了記筆記的意義，能夠讓學生更愿意在課堂上動手摘錄。那么作為教師，就應該醒學生在課前充分做好記筆記的準備，不應讓準備不足束縛學生摘錄的激情，其中包括準備工具和準備課文。

“磨刀不誤砍柴功”要想將筆記摘錄得清晰易懂，便于課后的復習鞏固，就必須要求學生在課前準備好兩種不同顏色的筆和一份便利貼。我班有這樣一個學生，酷愛用藍色水筆寫字，也勤于在課堂上摘錄筆記。當課后作業需要去書中提取筆記時，他便時常迷失在自己的天空中。這樣的一個事例讓我意識到，用不同顏色的筆摘錄筆記比想象中要重要的多，能夠讓筆記變得清晰。而使用便利貼，能給學生提供更多摘錄的空間。

2.“察言觀色”，找準筆記內容。勤于動筆是學會正確摘錄筆記的前提，而掌握方法，準確快速地記筆記則更為關鍵。其中“包括察言觀色，找準摘錄內容”和“利用符號，加快摘錄速度”，這兩大方法。

作為教師，不僅要教會學生知識，更要授予他們能力，課堂上我教學生們“察言觀色”：關注課件，呈紅色的內容必須重點關注，需要做筆記；關注老師的語調，當老師將語調提高的時候，說明需要摘錄的知識點即將出現；關注老師的動作，當老師用手指指著課件或者板書中的某一部分進行講解時，就是本節課的重點。最后是關注板書，寫在黑板上作為板書的往往都是本篇課文的框架以及關鍵詞，無疑是一節課最核心的內容。在這些關注點的引導下，加之教師適當的提醒，能夠加快學生做筆記的速度，提高課堂效率。

3“.移花接木”，加快筆記速度。學生們通過“察言觀色”，明確摘錄內容后，還需要有一定摘錄速度才能真正實現課堂效率的提高。在語文課中，許多需要摘錄的關鍵詞，往往書中都有，所以要教會學生去書中找關鍵詞或者關鍵句，減少摘錄的負擔，比如：個別字詞用拼音替代；用自己的語言去替換；用縮句的方法去簡化；用筆畫少的近義詞去替換等等。

4.數往知來，發揮筆記意義。上文曾提到，記筆記是為了彌補記憶的有限。因此，要想摘錄的意義成為現實，讓筆記真正發揮幫助學生查漏補缺，提高學習效率的作用，必須要求學生做到課下及時回顧筆記。將沒有摘錄完整或者由于時間原因曾用符號、拼音等替代的筆記整理完整；雖然勉強摘錄下來，但是仍舊一知半解的內容要及時請教同學或老師，力求盡快將其攻克。及時回顧，是學生養成正確記筆記習慣的最后一步，也是不容小覷的一步。只有做好了這最后一步，才能真正實現摘錄筆記這一學習習慣的意義。

三、以激勵為主，重在堅持

小升初階段的學生無疑是到了小學高年級段，很多習慣基本上都養成了，記筆記的習慣也并不例外。這一階段如若一味采用高壓政策，強制學生摘錄筆記，或是對不愿意摘錄課堂筆記的學生施以懲罰，這只會使學生對摘錄筆記產生畏懼的心理，進而對記筆記徹底失去興趣。因此，培養六年級學生記筆記的習慣應該以激勵為主，可以鼓勵他們準備一本自己喜歡的筆記本，一是因為要記的內容增多了，二是因為喜歡才會經常拿出來記錄、查閱和復習。學生在嘗試摘錄筆記之初，難免會出現因為不熟悉而產生一系列的問題。這時老師自身要耐心，堅持鼓勵學生，并告訴他們，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，要想成功養成正確摘錄筆記的習慣，必須堅持。

曾國潘曾說：“敗人兩字，非傲即惰”。傲就是冥行妄作，惰就是不著實躬行。而解決習性問題，沒有比知行合一更有效的了。因此，要想學生養成正確摘錄筆記的習慣，為他們提供方法只是一個開端，更為重要的是為他們提供實踐方法的平臺。我認為，每一節課，都可以成為培養學生正確記筆記的習慣的平臺，輔之以耐心，定能幫助學生養成正確摘錄筆記的習慣，既能輕松攬知識入懷，又能鍛煉學生自主學習的能力，助他們更快更好地適應未來的初中生活。