在初中數學教學中如何培養學生的思維能力

鄢 勇

福州市長樂區文武砂中學

由于初中生的年齡尚小，對于事物之間的邏輯思維關系考慮較少，而數學中包含的邏輯性較強，這就會在一定程度上造成學生的數學學習能力較差，對自己的能力沒有信心。對于學生出現的這種現象，老師要對自身的教學方式進行及時地總結和分析，找出教學過程中的不足之處。在新的教學理念下，要對學生進行相關的思維模式培養，讓學生了解到數學的邏輯性以及趣味性，增強學生的信心。此外，老師可以運用新的教學工具向學生講述數學思維，樹立新的教學理念，積極利用新的教學手段，通過信息技術，拓展學生的視野，采用多元化的教學手段，不斷提高學生的數學思維。

一、初中數學教學過程中遇到的問題

1.老師自身的素養缺陷。

在進行初中數學教學時，老師對于學生數學思維的培養投入的精力較少。在教學時，認為只要將自己的本職工作做好就可以了，對于學生的知識掌握程度以及知識運用等，沒有過多的關注，這對于學生的數學水平發展十分不利。還有部分老師認為，對學生進行思維教學，并不僅僅是數學教學的任務，同時也是其他課程教學中的任務，導致很多老師在對學生進行培養時，總是想依靠其他的課程教學，這樣錯誤的想法使得學生不能得到較為全面的教學。此外，還有一部分數學老師，雖說專業的教學素養有一定的水平，進行教學時也有一定的方法，但是自身的思維水平以及道德素養并沒有很多的提升，對于學生的差異性不能做到正確的分析，在進行教學時，對學生也缺乏關愛，這樣一來，學生容易形成一些錯誤的觀念，對學生性格的成長發展十分不利。

2.學生對思維發展沒有過多的關注。

在我國應試教育的背景下，很多學生在學習的過程中就經常會聽到老師以及家長強調“成績是最重要的”，對于學生數學思維的發展以及相關的數學邏輯沒有較多的關注，這就導致很多學生在學習的過程中，也抱著這樣的想法，學習時只是關注理論知識以及做題能力的提升，對于自身的數學思維發展沒有過多的關注。長此以往，學生本身對于思維學習的意識缺失，就會使得自身的綜合性發展止步不前，這對于學生來說極為不利。在如今的社會背景下，專業人才很多，具有一定的思維意識以及道德素養，才能在一群人才中出類拔萃，引人注目。但在初中數學學習時，學生學習數學的態度使得其數學思維較難得到提升。[1]

二、小學數學教學中培養學生思維能力的相關策略

1.改變教學模式，讓學生理解數學問題。

學生的思維散漫，沒有一定的邏輯思維，對于書本中的相關概念以及題目的信息等有時不能進行很好的理解。在以往的課堂教學中，老師對學生進行理論知識的教學，向學生講述大量的理論知識，但對數學思維的講解較少，學生在這樣的模式下會對數學有一定的抵觸，自信心較低，其理解能力以及邏輯思維能力更是得不到提升。面對這樣的情況，老師要適當地改變教學策略，讓學生在數學課堂中感到生動有趣。學生天性好玩，對于新鮮有趣的事物會投入較多的精力，老師在進行教學時，就可以利用學生這樣的特點，采用游戲化教學的模式，將課程內容進行課前導入，使學生能夠事先了解相關的數學知識，自身先對數學問題進行思考和探究，不斷地加強學生的理解能力，促進學生思維的提高。

例如，在學習初中數學《一次方程與方程組》這一章節時，老師可以對以往學生學過的內容進行一個復述，之后可以讓學生對方程組之間的關系進行研究。這樣一來，學生有了一個明確的研究目標，就會將過去學過的知識進行一個合理的運用來解決這個問題。這在一定程度上促進了學生思維邏輯的發展，啟發學生的思維。

2.教會學生提出問題。

提出問題是解決問題的重要方式之一。在進行教學時，老師要鼓勵學生多提問題，對于那些與自己的認知不符合的內容及時提出，這對于學生的思考能力以及邏輯能力有一定的促進作用。當學生提出問題之后，老師要先讓學生進行自我思考，之后老師再進行講解。老師可以問學生“那么你怎么來回答這個問題呢？”逐步地引導學生進行問題的探究，使學生的數學思維發散，形成自身的思維意識[2]。

三、結語

數學思維能力對于提高學生的理解能力以及相關的數學素養具有重要的作用。因此，在初中數學課堂中，教師應認識到思維發展對學生數學學習的重要性，多元的對學生進行教學，提高學生對數學的學習興趣，引導學生進行提問，并對問題進行探究，使學生能夠增強自身的思維邏輯，促進自身的綜合發展。