小學數學核心素養下的教學方法初探

閆林海

邯鄲冀南新區花官營鄉屯莊學校

在現代化的教育浪潮中，“核心素養”一詞成為了我國基礎教育的一大熱點名詞，核心素養下對教育的要求愈加嚴格，也使得數學教學具有了前瞻性，從長遠的目光中找到數學教學的重要價值意義，小學的數學教學不僅能夠幫助學生打下思維的良好基礎，還能促進學生數學綜合素養的養成。

一、目前數學核心素養在培養過程中的現狀

1.學生對數學課程學習的興趣較低。

俗語云，興趣是學習最好的老師。對于正處在小學階段來說，由于其身心發育尚未完善，其性格比較好動、愛玩，對知識的認知能力也相對較弱，對數學的知識依然還停留在數學認識的階段，對于一些相對繁瑣的公式應用問題，學生很容易產生枯燥無味感，再加上傳統應試的教學模式和無聊的課堂環境氛圍的作用和影響，學生就會對降低學習數學的熱情和興趣，甚至會產生厭惡數學課程的情緒。若數學教師不能妥善的去解決這些問題都不利培養學生的數學核心素質能力。因此，學生對數學課程學習的興趣較低是目前數學核心素養在培養過程中的出現的現狀之一。

2.教師和學生之間缺少交流。

目前，在我國傳統的教育方式下，數學教師和學生存在有效的溝通和交流。數學教師開展教學也僅僅是依托應試教育的模式來對學生開展教學。在數學教學的過程之中，數學教師并沒有發揮學生的主體地位，學生的主觀能動性在數學課堂的學習上并沒得到有效的發揮出來。另外，還有一部分數學教師在給學生上完課之后就直接走回辦公室，并沒有利用好課余時間來和學生進行溝通和交流，導致數學教師對學生的學習情況和學生在課堂的掌握程度并不了解，這導致數學教師無法及時的去判斷和了解學生的實際情況，無法根據學生的實際情況來對數學教案進行調整，更不用說提高學生的數學綜合素質水平了。另外，師生之間若是缺少交流，那么數學教師就無法引導學生去看到自身的不足之處，學生也不會理解數學教師在備課時的艱辛和用心良苦，甚至師生之間還會產生一些隔閡的矛盾。這就不利于數學教師去培養學生的核心素養，導致學生的數學成績下降。因此，教師和學生之間缺少交流是目前數學核心素養在培養過程中的出現的現狀之一。

二、培養學生數學核心素養的策略

1.活躍課堂教學氛圍、提高學生理解效率的作用。

隨著教學改革力度的不斷加大，傳統的講授式教學模式已跟不上當前的教學節奏，教師也開始結合教學主題設置教學，既能夠優化教學設計，又能激發學生興趣。在小學數學教學中，一些抽象性的知識概念教師可以通過情境為載體將其展示給學生，比如聯系實際生活中的場景等。通過這樣，學生被有效調動起來，思維也愈加活躍，師生互動性明顯增強，大大提升了課堂教學的效率。例如，在教學《認識人民幣》這一課時，我首先通過多媒體為學生展示一段日常生活的購物視頻，讓學生聯系生活實際去思考超市購物結算過程需要用到哪些東西，以此引出人民幣這一概念。隨后，繼續以超市購物為場景，在多媒體上為學生展示一些日常的生活用品，比如“鉛筆、筆記本、水瓶、籃球等”，并鼓勵學生估算購買這些生活用品所需要的人民幣大小，以此來鍛煉學生的應用思維。最后，鼓勵學生在超市購物的情境下，開展購物小游戲，我為每一小組提供20元的預算，規定其必須購買5元錢的學習用品、10元錢的生活用品。在這一要求下，讓學生根據自己的生活與學習需要去安排花費，并將其記錄在草稿紙上，通過這樣來形象理解人民幣的運算問題，對其解題思維能力的提高有一定的幫助。

2.結合教學實際，制定分層次的教學任務。

想要實現在小學階段的數學當中讓學生的核心素養養成，就需要老師根據數學的教學的內容和數學的特性，提高課堂的效率，可以將教學活動分為以下三個階段：制定教學任務、實施教學任務內容、總結課堂教學。首先是制定教學任務，要做的就是明確教學的目標，在這個前提下，老師需要將教學任務、環境和器材充分使用到教學的情景當中，這樣才能讓學生對教學活動具有興趣。其次就是依據現階段學生的身心發展來劃分教學任務的難易程度，實施教學任務，第一步就是讓學生在老師的幫助下完成最基本的計算任務，在這個過程中老師要不斷鼓勵學生，讓學生養成勇敢發言的習慣，還要了解課堂的每一個孩子，明確他們的學習能力，在學習中遇到問題時，要及時給到學生幫助，讓他們能夠在課堂中保持創造性，不管是同學之間還是師生之間都能相互幫助，老師可以根據學生的特點將學生分組，并且組織他們之間相互討論，了解學習的目標，這樣可以提高課堂的教學成果。最后就是總結課堂教學任務，在每次數學課結束之后，老師都要和學生一起分享課堂成果，還可以鼓勵學生利用學習到的知識在生活中實踐，通過每一次這樣課堂，就能在潛移默化中提高學生的能力，達到教學的目的，實現核心素養。

三、結束語

隨著新課程改革的發展，數學課堂應該向著“多樣化、豐富化”的方向邁進，教師所布置的課外作業也應該呈現出與時俱進的特點。在日常的教學活動中，我們要注重數學題材的引入，豐富學生的學習活動，才能強化數學課堂的模式，提升學生的學習意識，從本質上培養學生的數學能力。