基于核心素養(yǎng)的高中生物模型構(gòu)建教學(xué)策略

蘇春煥

河南省南陽市鎮(zhèn)平縣第一高級(jí)中學(xué)

在新的教育環(huán)境下，高中生物教學(xué)需要全面創(chuàng)新，從目標(biāo)到內(nèi)容，從方式到要求，進(jìn)而深度契合新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、高效化的課堂。而采取模型構(gòu)建的方式展開教學(xué)，正是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效手段，可以在課堂中有效滲透核心素養(yǎng)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量及效率，大幅提高整體水平，為學(xué)生學(xué)好生物并實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。

一、模型構(gòu)建教學(xué)模式及其在高中生物教學(xué)中的重要意義

所謂模型構(gòu)建教學(xué)模式簡單來說就是通過構(gòu)建各種模型的方式展開教學(xué)，借助模型本身的輔助作用來簡化知識(shí)、總結(jié)要點(diǎn)，從而以更加系統(tǒng)化、形象化的方式優(yōu)化教學(xué)。隨著近年來關(guān)于模型構(gòu)建的研究和探索逐漸深入，該教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系中得到了普遍青睞與推廣應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化注入了新活力。而在高中生物教學(xué)中構(gòu)建并應(yīng)用模型，則能以新穎而形象的方式吸引學(xué)生注意力和興趣，同時(shí)以較為直觀、簡單的方式呈現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生而言較為枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，從而改善實(shí)際教學(xué)效果。而且學(xué)生在自主構(gòu)建模型、研究和探索模型的實(shí)踐過程中，也能實(shí)現(xiàn)綜合能力及品質(zhì)的良好發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能水平以及核心素養(yǎng)水平的提升均有著積極意義。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生物模型構(gòu)建教學(xué)策略

在高中生物課程中應(yīng)用模型構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的模型，保障模型教學(xué)的合理性與有效性。而在新課程背景下，生物教學(xué)不能局限于生物知識(shí)與技能的傳授，更要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育，故而在運(yùn)用模型構(gòu)建方法時(shí)還需要進(jìn)一步深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、批判思維、建模思維與建模能力、信息處理能力、解決問題能力等。總體來看，核心素養(yǎng)視角下的模型構(gòu)建教學(xué)策略如下：

1.借助概念模型構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

概念模型是以流程圖、概念圖等所形成的以直觀方式表示知識(shí)的模型，在生物教學(xué)中應(yīng)用具有形象化、直觀化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，十分適合作為構(gòu)建生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的工具。學(xué)生在形成科學(xué)知識(shí)體系后，不僅能夠更加有效地開展生物學(xué)系活動(dòng)，也能更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣归_探索，實(shí)現(xiàn)思維能力、核心素養(yǎng)等的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)概念模型進(jìn)行合理運(yùn)用，并以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如在教學(xué)《人體的內(nèi)環(huán)境與環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制對(duì)應(yīng)的概念圖，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與標(biāo)識(shí)。圍繞概念圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.依靠物理模型深化生命觀念。

通過客觀、真實(shí)的物理模型，能夠以實(shí)物向?qū)W生展示生物知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而在簡化教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生命有更為深切的認(rèn)知，強(qiáng)化其生命觀念。學(xué)生在觀察、感受物理模型的過程中，會(huì)逐漸對(duì)自然、生物、生命產(chǎn)生興趣，并逐步形成科學(xué)、正確看待生命世界的態(tài)度與價(jià)值取向。例如在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生利用橡皮泥、卡紙、大頭針等構(gòu)建真核細(xì)胞的物理模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察，促使學(xué)生在觀察實(shí)物模型的過程中對(duì)真核細(xì)胞相關(guān)知識(shí)有更為科學(xué)、系統(tǒng)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好生命觀念

3.基于數(shù)學(xué)模型培育理性思維。

理性思維是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中必須形成和具備的良好思維，是學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法技巧以及在解決實(shí)際問題中應(yīng)用生物知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生日后良好成長與發(fā)展的可靠支持。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自建模型以強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)與能力。

在應(yīng)用模型構(gòu)建教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建模型，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)與能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本思路與方法，提高實(shí)踐能力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等。例如在教學(xué)《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求各個(gè)為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并協(xié)力繪制相應(yīng)的概念圖，自建概念模型。在此過程中，教師認(rèn)真觀察各組情況，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。而各組學(xué)生則在自主探究、合作討論以及教師的點(diǎn)撥下，繪制了各式各樣的概念圖，順利完成了任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究意識(shí)與能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

高中生物課上構(gòu)建模型優(yōu)化教學(xué)是行之有效的方式。教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)，深化對(duì)模型構(gòu)建教學(xué)模式的認(rèn)知與把握，并根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用適宜的模型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與探究，以更加新穎、形象且具有實(shí)踐價(jià)值的方式來增加教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)形式，降低教學(xué)難度，并促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。