凱里地區高中體育專項化教學模式的發展障礙

張學文

貴州省黔東南州振華民族中學

專項化教學模式體現出以學生的共同興趣愛好、學生掌握更多的技能和養成一定的練習方法，最終形成終身體育鍛煉習慣。在目前，凱里地區的普通高中體育課形式主要是以傳統的體育課形式進行，在訪談中發現，目前凱里地區12所高中實行專項化教學的學校只有振華中學一所，實行的學校很少。振華中學專項化教學以年級界限、男女班和興趣愛好班進行教學，開設了籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、乒乓球、少數民族傳統等體育項目，振華中學開展以來，有了學校領導的指導和支持，組織管理到位，充足的場地器材，教師結構合理，所開展的項目深受學生的喜愛，開設專項化教學以來教學成績顯著，學生參與度高，學習積極性強，教學組織管理到位，學生掌握了兩項以上運動技能，形成了有效的教學模式。

在很多的地區也實行體育專項化教學，每個地方實行的方式方法各有不同。在凱里地區，實行體育專項化教學的學校較少，在實施過程中就遇到了很多的問題和困難，因為這方面教學改革是新的方向，在凱里地區沒有這方面統一的標準制度要求，專項化教學制度不完善，缺乏目標和方向性，專項化系統管理得不到完善，這也就制約了很多學校沒有開展起來。

專項課教學不同于傳統的體育課，要求教師的專業技能水平非常高，教師要具有較強的專項教學能力、專業知識和運動能力。目前有很多學校教師隊伍建設不完善，教師的專項與所需要開設的項目不均衡，從而就有部分教師所教學的內容與自己的專項不一，這就需要教師一專多能的復合型教師。但是在問卷調查得知，有的教師除了自己的專項外很難勝任其他專項（田徑、籃球、足球、排球、健美操、羽毛球、網球、乒乓球、武術、跆拳道、體操、少數民族傳統體育等項目）的教學。

教師的專業性強對于體育課的有效完成是非常重要的，學生的興趣愛好非常廣泛，學校要適當的開設多項專項內容，學生根據自己的興趣去選擇自己的專項，至少掌握兩項體育運動技能。從調查中得出，凱里地區許多學校高中體育教師的專業和學生喜好專項比例不均衡，比如，學生大多數喜歡籃球或者羽毛球的比較多，而學校的籃球或羽毛球的專業老師很少甚至沒有，如果不是本專業的教師很難去完成其他專項教學，專項教學要求的運動技能知識非常高，特別高中，高中階段特別要求較強運動知識、技能和技戰術能力，這對于開展專項化教學有一定的障礙。

從問卷調查中發現，學生愛好廣泛多樣，男生女各有不同，男生大部分比較喜歡對抗性強運動量大的項目，女生大部分則是喜歡對抗性弱、運動量小和柔韌性強的項目。從圖中發現，男生喜歡前八位的專項依次是籃球、足球、田徑、羽毛球，乒乓球、排球、武術、體操；女生喜歡前八位的專項依次是羽毛球、健美操、籃球、乒乓球、田徑、足球、排球、體操。那么學校也要根據學生的興趣愛好、場地器材以及教師隊伍建設來開設項目，學生的興趣能激發學生主動性和自主性。但是很多學校的場地器材以及教師隊伍建設很難滿足學生的興趣愛好來開展項目，學生的興趣愛好廣泛對于學校場地就有更多限制要求，對教師專業要求更加協調廣泛。

教師的成長離不開培訓，特別是體育專業，培訓是教師成長的一項重要途徑，培訓不止是技術知識的傳授，也要教學理念方法的創新，體育是理論知識和實踐的結合，教師要擅長體育各項的技術動作知識，技術知識復雜多樣，開展專項化教學需要教師有較強的專業技能知識，掌握多項運動技能，掌握多項運動技能要通過自身的自主學習和各種培訓來提高，而在凱里地區每個學期都基本會開展體育專業培訓，但是培訓的過程中效果不明顯，學習效率不高，缺乏針對性和實效性，沒有滿足教師的需求。

高中階段面臨高考，學生的文化成績固然重要，但學生的快樂健康更重要，當前高中生面臨極大的高考壓力，學習的氛圍很強，競爭力度大，此時學生的身心等不到放松，精神差，會出現抑郁、疲勞、體弱等癥狀，這就需要重視學生的身心健康，學生的身心健康離不開體育，體育離不開體育教學，而體育教學要注重學生的主體地位，通過學生喜好的項目開展體育教學，開展體育專項化教學，激發學生的學習興趣，發散學生思維，養成良好體育道德品德和健康行為，形成終身體育鍛煉習慣，通過體育教學來減輕學生的壓力。所以，學校要重視體育，重視學生的健康發展，培養學生德智體美全面發展。

教師的專業不僅僅的自己的專項，體育教師應有除自己的專項之外的更多體育技能知識、運動技能和教學能力，形成一專多能的復合型體育教師，同時教師可以通過自主學習和培訓加強自身的業務能力，形成終身學習的理念，才能滿足更多的教學任務，能勝任更多的專項教學，也能滿足學生多樣化的興趣愛好。

實施體育專項化教學遇到很多方面的挫折和困難，但是通過大家的共同努力，相信體育專項化教學會有效的實施。專項化體育教學是新的體育教學方向，始終堅持以“健康第一”為指導思想，以學生為主體進行教學，重視學生的個性發展和因材施教，培養學生思考、探究和合作的能力，積極調動學生的積極性，通過采用性別、技術、興趣項目等分層次專項化體育教學，讓學生掌握兩項以上體育運動技能，掌握一定的鍛煉方法，培養體育品德和健康行為，從而形成終身體育鍛煉習慣。