初中班主任如何引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

于新顓

青島市即墨區(qū)職工學(xué)校

雖然近些年來(lái)，一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力。班主任對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上，初中心理健康的課程仍處于淺薄的探索階段。班主任也難以找到合適有效的心理健康教學(xué)的方法。在這種情況下，學(xué)生心理一旦出了問(wèn)題，往往難以找到傾訴對(duì)象。最終會(huì)使得學(xué)生變得孤僻自卑，思想極端。因此，本文將從如何發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的心理問(wèn)題出發(fā)。探討心理健康教育日常生活中的具體實(shí)施方法。

一、要尊重學(xué)生個(gè)體的自尊心

在初中階段，學(xué)生步入青春期，個(gè)體意識(shí)逐漸覺(jué)醒，渴望得到重視，渴望得到認(rèn)可。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到此階段學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的特點(diǎn)，在日常生活中，從實(shí)際行動(dòng)上尊重學(xué)生個(gè)體的自尊心，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷。從而能夠從自閉的環(huán)境中走出，不斷培養(yǎng)自信的品格。[1]

要想保證學(xué)生心理健康的發(fā)展，需要通過(guò)身邊上的小事讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的維護(hù)。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)那個(gè)頭較矮的同學(xué)，班主任在排布班級(jí)座位的時(shí)候。要與這些同學(xué)進(jìn)行交流溝通，將其排到第一排。同時(shí)，也要聽取其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的想法。從內(nèi)心認(rèn)可班主任的做法。又比如說(shuō)，在每次考完試之后，班主任可以去鼓勵(lì)那些成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)步明顯的學(xué)生。但是不能去宣讀每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，避免成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)與壓力。讓學(xué)生明確考試只是檢測(cè)學(xué)生掌握情況的一種方法，對(duì)于其中成績(jī)不太理想的學(xué)生。班主任要主動(dòng)與之交流溝通，詢問(wèn)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。當(dāng)了解學(xué)生的困難之后，班主任要在平時(shí)的課堂中，多去照顧此類學(xué)生。讓學(xué)生能夠跟著班主任的腳步一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。充分尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成自信健康的品格。

二、善于觀察學(xué)生的異常行為

行為是反映心理的重要途徑，如果學(xué)生的心理發(fā)生了問(wèn)題。那么最開始會(huì)表現(xiàn)在行為之上，各種異常的行為就代表了學(xué)生心理上的不安。而在這種情況下，班主任如果不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生就會(huì)變得更加難以交流。十分不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。為此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為是開展心理健康教育的關(guān)鍵。

學(xué)生在初中時(shí)期，正處于青春叛逆階段。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)或班主任安排的任務(wù)或者事情表示排斥的反應(yīng)。甚至與家長(zhǎng)和班主任作對(duì)，去做相反的事情。這種情況的產(chǎn)生，幾乎阻斷了與學(xué)生良好交流的途徑。而在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)發(fā)生自閉的心理，具體而然就是在課下表現(xiàn)為沉默寡言，不愿意與同學(xué)交流。在課上不愿意回答問(wèn)題，也不敢與班主任進(jìn)行直視。這其實(shí)都是學(xué)生向外界不敢坦露心聲的表現(xiàn)。而這種情況下，就需要班主任擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，尋找學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因。進(jìn)而能夠順利地糾正學(xué)生的心理問(wèn)題。班主任要明確，在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生的異常行為都是對(duì)自己內(nèi)心的一種寫照。要寬容和鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生建立平等的交流關(guān)系。從而能夠幫助學(xué)生走出心理困境。

三、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀閃光點(diǎn)

初中時(shí)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化性格的重要階段，班主任不能夠?qū)W(xué)生固定在條條框框當(dāng)中，要充分理解和認(rèn)可學(xué)生自主思維。并且在日常的生活中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向著更好的地方發(fā)展，從而給予學(xué)生自信。讓學(xué)生能夠在班級(jí)中找到存在感，使得學(xué)生不斷完善自身。[2]

在初中階段，學(xué)生性格的培養(yǎng)大多都是模仿自己身邊的榜樣。一個(gè)好的榜樣，能夠使得學(xué)生積極健康發(fā)展。為此班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行放大。在實(shí)際班級(jí)生活中，要將其樹立為班級(jí)榜樣，讓其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。充分激發(fā)這個(gè)階段學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。使得學(xué)生都能夠?yàn)檫@一個(gè)目標(biāo)，而向上發(fā)展。具體而言，班主任可以對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)方法較為好的學(xué)生，設(shè)立為學(xué)習(xí)榜樣。讓他向班級(jí)的同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得。對(duì)于熱愛(ài)勞動(dòng)，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。班主任要將其設(shè)為勞動(dòng)榜樣，使得這樣的學(xué)生能夠更加具有信心。也能夠讓其他的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為了營(yíng)造更好的班級(jí)，而不斷的努力。通過(guò)這種方式充分找到學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生之間能夠互相感受到彼此的優(yōu)點(diǎn)。從而建立和諧進(jìn)步的班級(jí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

在初中階段學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)有著巨大的意義。一個(gè)生活在認(rèn)可和鼓勵(lì)環(huán)境下的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成樂(lè)觀善良的優(yōu)秀品質(zhì)。而活在壓抑和自卑下的學(xué)生，會(huì)變得孤僻內(nèi)向，難以交流。班主任要認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在生活和學(xué)習(xí)中逐漸滲透心理健康教育，要尊重學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生自我發(fā)展和自我思考的時(shí)間。從而能夠使得學(xué)生認(rèn)清自我，認(rèn)可自我。