淺談有效減少小學生錯別字現(xiàn)象的教學策略

任 魏

河北省館陶縣王二廂聯(lián)合小學

對于小學語文來說，漢字的書寫是學好語文的基礎。但是在大多數(shù)小學學習的現(xiàn)狀中，小學生出現(xiàn)錯字的幾率四比較大的，尤其是在語文作業(yè)中。從學生完成作業(yè)的狀況看，錯別字的問題是讓老師感覺到最難管理的部分，加大了教師在教學過程中的難度。

一、錯別字出現(xiàn)的原因

1.漢字問題。漢字不同于世界上其他國家文字，筆畫多書寫相對繁瑣。而且常用漢字就有三千多個，字形相近的漢字也比較多。對于小學生來講，熟練掌握這么多漢字絕非易事。況且漢字分為同音不同形，同音不同意等等多種。學生知識儲備不夠，在具體情況下很容易產(chǎn)生混淆。比如“小心地滑”，有同學就會寫成“小心的滑”，同樣都是“de”，小學生就會產(chǎn)生疑問，為什么用“地”而不用“的”？這就又要牽扯到詞性問題，對于小學生來講難度確實有些大。

2.年齡問題。小學生年紀太小，神經(jīng)發(fā)育不成熟，肢體協(xié)調(diào)性差，而且臂力小筆力弱，但中國漢字又講究橫撇豎捺一筆一劃，橫就要直豎就要端，寫出來的漢字才好看。然而小學階段的學生正處在學習漢字的初級階段，認知能力差，注意力容易被其他事物分散，要想他們老老實實坐下來寫字，想要他們寫出規(guī)矩好看，并且不缺筆少劃的漢字，實屬不易。

小學階段的學生年紀小，天真爛漫自制力不夠，對于他們來講外界誘惑太多。處于小學階段的學生愛玩不愛學習，學過的知識三天兩頭就忘，更何況要他們做到溫故知新。所以學習漢字之后，不常練習才是記不住容易寫錯的重要原因。

3.教師問題。在教學過程中，老師只一味強調(diào)字怎么寫，通常布置大量作業(yè)讓學生完成。忽視了課程內(nèi)容的豐富，而始終強調(diào)以量取勝。還有基本都是拼音與字形結(jié)合的方式大量反復練習，并不完全適用于活潑好動的小學生，相反還會使學生在學習過程中產(chǎn)生倦怠感，從而失去學習興趣。

二、怎么解決小學生寫錯別字的問題

1.加強漢字教學，夯實語文基礎。在現(xiàn)在的語文課堂上，為了節(jié)約時間完成每節(jié)課的目標，經(jīng)?？吹胶⒆觽円还?jié)課不動筆不寫字，只會認真地去認字。尤其到了高年級，老師認為寫字簡單，學生可以自主學習和掌握，被無情棄之，偏重于對文章的理解和情感的體會。一節(jié)課下來，教師對字詞沒有板書示范指導，學生做作業(yè)時想當然地書寫，導致錯誤百出。所以，往往是學生們說的天花亂墜，寫得卻不盡人意，滿篇的錯別字嚴重影響了一篇文章的美觀和語意的表達。所以，漢字講解及書寫指導一定要在每一節(jié)課中都要體現(xiàn)出來。

教師在教授新漢字時，一定要注意學生對漢字的第一印象就是系統(tǒng)、準確的，不會因為學生自身片面、錯誤的認識而對漢字有臆想式的篡改。在一節(jié)語文公開課上，一位老師為了讓學生記住不在“武”上加一撇，便將錯誤的字板書在正確的字的旁邊，并多次強調(diào)不要加這一撇，可結(jié)果了，很多孩子卻偏偏記得要加這一撇。這讓老師百思不得其解，明明那么仔細地教，竟然還會寫錯，殊不知，老師的側(cè)重指導干擾了孩子們對這個字的第一印象。

2.培養(yǎng)自主訂正習慣。在教學中我經(jīng)常呈現(xiàn)錯別字，把錯別字與正確字進行比較?？墒菍W生總是把錯的牢牢記在心里。下次還是錯。所以一定要盡量采用肯定的教法，給學生以正面的指導。隨著循環(huán)反復的進程，出現(xiàn)頻率低的錯別字要加強個別訂正強調(diào)，這樣做既節(jié)省時間，又會提高這個學生的重視程度，學生自己就養(yǎng)成了訂正的習慣，要進行重點突破，引導學生自己巧妙牢記正確的生字。

減少錯別字單單靠語文教師的教是遠遠不夠的，學生在課外還有大量的識字，錯別字隨時會產(chǎn)生。因此，一定要營造一個良好的訂正氛圍，發(fā)動學生積極參與，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。如，在班級晨讀找錯誤率較低的學生，她就是班級里正音能手，每個學生都有字典，學生和教師發(fā)現(xiàn)錯別字時，及時查找把正確的全班訂正。讓學生到街道上查找?guī)в绣e別字的牌匾、廣告，這樣不但增強了孩子學習興趣，同時也知道了寫錯別字的危害。小學生年齡還小，喜歡接受表揚，在作業(yè)本上經(jīng)常會有鼓勵笑臉，進步星，大拇指等粘貼，不但激發(fā)了孩子的寫字興趣，而且減輕了錯別字的出現(xiàn)。

3.加強教師自身漢字素養(yǎng)。教師不僅是識字教學的主要引導者，教師自身的語文素養(yǎng)和業(yè)務能力能對小學生識字教學水平產(chǎn)生嚴重的影響。教師要結(jié)合教學過程中的實際需求，對知識儲備積極更新，這樣做的目的的才能加強業(yè)務能力，對理論知識的學習進行不斷的強化，對最新的理論成果有效的內(nèi)化。要充分了解漢字的音、形以及義，對漢字的書寫形式要掌握，了解其構(gòu)型元素和夠意講解。教師之間的相互交流與溝通促進自身漢字素養(yǎng)的主要措施，教師間開展的討論和研討會能起著積極作用。教師要對職前培訓工作做好，促進漢字功底。

三、結(jié)束語

錯別字是長期以來存在于小學生寫字中的一種普遍的現(xiàn)象。“冰凍三尺，非一日之寒”，避免學生寫錯別字是一項長期而又艱苦的工作，作為語文教師，我們要不斷探索，完善教學策略，在語文教學中逐步消滅錯別字。