試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀

潘紅娥

貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小海小學(xué)

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的意義

1.有助于拓寬學(xué)生的閱讀知識面。

大量的閱讀不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的閱讀能力。但由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提升閱讀的廣度，而群文閱讀的出現(xiàn)就極大地改善了這一現(xiàn)象。群文閱讀教學(xué)重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，對于構(gòu)建學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣有著很大的幫助。群文閱讀在課堂教學(xué)中可以同時(shí)容納更多的文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生對閱讀信息的篩選、整合、提取，幫助學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀知識面。

2.有助于提升學(xué)生的閱讀效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀有助于提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的飛躍。這種多文本的閱讀方式，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的信息。首先，群文閱讀更加重視的是學(xué)生主體性的發(fā)展，在閱讀的過程中學(xué)生的思維能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行二次加工，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。立足于教材出發(fā)的群文閱讀，加上課外閱讀知識的補(bǔ)充，可以有效地幫助學(xué)生建立適合他們身心發(fā)展的閱讀環(huán)境，提升他們在閱讀過程中的效率，極大地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中信息篩選、對比分析、信息整合和思維發(fā)展等方面能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的開展策略

1.進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，確定群文閱讀議題。

在選擇群文閱讀文本的過程中，我們要將閱讀的核心放到文本和議題的選擇上，只有這樣才能更加有針對性地開展群文閱讀活動。首先，我們要抓住學(xué)生的興趣和好奇心。圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展閱讀活動，讓學(xué)生能夠積極的投入到閱讀活動中，從而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究性意識進(jìn)行培養(yǎng)。其次，我們要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。議題的選擇不僅要有一定的拓展，還要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在議題的選擇上要從學(xué)生能理解的范圍出發(fā)，以為學(xué)生創(chuàng)建寬松活躍的閱讀環(huán)境。再次，我們要能兼顧到不同學(xué)段學(xué)生閱讀能力的提升。議題的選擇要關(guān)注全體學(xué)生，不能從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的層面考慮，要兼顧閱讀能力弱的學(xué)生，議題的選擇最大程度地照顧到全體學(xué)生。最后，我們要關(guān)注到不同階段學(xué)生的發(fā)展需求，在設(shè)置議題時(shí)，不能片面地選擇同一種方法開展，這樣不僅會抑制學(xué)生的自我探究能力，還會影響學(xué)生思維意識的提高。

2.進(jìn)一步細(xì)化群文閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

群文閱讀的環(huán)境需要在特定的時(shí)間內(nèi)，通過一個(gè)議題促使閱讀內(nèi)容的完成，進(jìn)而進(jìn)行互相交流和討論，完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。但由于課堂閱讀時(shí)間有限，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)組織好群文閱讀的環(huán)節(jié)，構(gòu)建起新舊知識的鏈接，將學(xué)習(xí)目標(biāo)有序過渡到新課程的教學(xué)當(dāng)中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在特點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)要閱讀多個(gè)文本內(nèi)容，需要教師對閱讀的效果進(jìn)一步關(guān)注，在相同的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的文本，將重點(diǎn)放在解釋文章的內(nèi)容和字詞的理解上，讓學(xué)生自主去探索其他閱讀的信息。給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主討論。

3.完善群文閱讀的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

首先，要從文本選擇和內(nèi)容整合方面提出一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿何拈喿x是近些年來發(fā)展起來的一種閱讀模式，對于文本選擇方面的評價(jià)內(nèi)容較少，可以參照的資料不全面，需要考慮選擇的閱讀文本是否和議題相一致，另外結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，在文本的選擇讓也要凸顯差異性，因每個(gè)學(xué)生的閱讀程度而異。在閱讀文本的整合方面，要考慮多樣化的方式，將閱讀內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行組合，拖過群文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際閱讀效果的同步。其次，要注重應(yīng)用效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)過程中注重結(jié)果性評價(jià)。群文閱讀不僅僅需要提高學(xué)生的閱讀能力，還需要拓展他們的閱讀思維，還需要在整本書和單篇閱讀中尋找一些信息。

4.語文教師之間要相互合作，分享經(jīng)驗(yàn)。

在群文閱讀教學(xué)中，要梳理共同的教學(xué)愿景，教師之間產(chǎn)生的一些新的想法，推動群文閱讀教學(xué)從學(xué)生的自我反思、教育中獲得更多的成長。將群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升當(dāng)做是重要的教學(xué)目標(biāo)和新年，從而達(dá)成一定的教育共識。其次，要不斷實(shí)踐，參與到群文閱讀的相關(guān)研討活動中，確保教師共同成長，提高教師間教學(xué)理念的更新。在分享的過程中，將一些新想法、新舉措提出來，共同探討，探討閱讀方式的可行性，進(jìn)而收獲更多的建議，使每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀感知中提升自己的閱讀能力，拓寬自己的閱讀視野。學(xué)校層面需要為教師之間搭建良好的交流平臺，估計(jì)教師通過一系列研討活動，收獲一些群文閱讀教學(xué)的新方法，從而促進(jìn)自己的閱讀教學(xué)。