古詩詞在小學語文教學中的運用策略

計 琨

河北省武安市康城煤礦子弟學校

詩詞是中華文化千百年來的厚重積淀，是承載著中華民族精神的一種藝術形式，盡管時代不斷向科技化發展，但詩詞的美仍然受到文化界的認可，其中豐富的韻味在歷史跌宕中不僅沒有被消磨，反而衍生了更加豐富的含義，小學生通過學習古詩詞能夠了解到國家的歷史文化，豐富自身的文化涵養、藝術素養，建立高雅的審美情趣，對全面發展小學生的綜合素質有著重要的作用。

一、創設古詩詞學習情境

建構主義學習理論強調學習者在學習的過程中要在一定的情境之下開展學習，使得自己的情緒能夠完全的投入到學習過程中。所以，在小學古詩詞的教學中，教師也應該善于根據古詩詞的內容為學生創設特定的情境，激發學生的學習欲望，從而為之后的古詩詞學習奠定一個良好的基礎。

例如，在教學《迢迢牽牛星》這首詩的時候，教師就可以利用多媒體為學生們展示一個牛郎織女隔著銀河相會的視頻情境，喚醒學生對于牛郎織女這一故事的記憶，將學生帶進這樣一個離別思念的情境當中，然后再去學習這首詩，學生們也會更好的理解。同時以學生們熟悉的故事和與古詩相關的內容創設教學情境，可以很好地激發學生學習的興趣。由此可見，在小學語文古詩詞的教學中，教師要有意識地站在學生的立場上，然后根據古詩詞的內容為學生創設有效的學習情境，調動學生學習的情緒，進而使得學生以更好的狀態投入到古詩的學習中。

二、強化朗讀教學，豐富詩詞認知

古詩詞作為“韻文”的一種，具有獨特的音律節奏，因此，在教學過程中，教師為了使學生能夠感受詩詞獨特的音韻之美，進而豐富對詩詞獨特魅力的認知，可以強化朗讀教學。在朗讀教學中，一方面，教師可通過為學生進行示范的形式為其厘清每一個字的發音和每一首詩的斷句方式，讓學生在抑揚頓挫地朗誦之中感受其鮮明的音韻變化。另一方面，教師應當要求學生在朗讀過程中依據詩歌內容情感變化而變換自身語氣、語調和朗讀節奏，借助捕捉情感元素的朗讀過程進一步體會詩詞的內涵和意境。

例如，在學習《送元二使安西》一課時，由于這首詩是一首七言絕句，因此，在朗讀教學環節，教師應當首先交給學生七言絕句的一般停頓規律，指導學生在教材上用“”符號正確劃分節奏，并按照節奏進行朗讀。其次，教師可為學生進行示范朗讀，在朗讀的過程中著重使學生明確“渭”、“浥”、“舍”、“塵”等字的讀音，并提示學生在朗讀時注重的每一句的韻腳。最后，在學生自主進行朗讀的過程中，教師可告知學生，這是一首送別詩，其中的“客舍”、“楊柳”、“酒”等意象均是離愁別緒的象征，因此，這首詩應當采用舒緩、悠長的節奏和略帶傷感、不舍的情緒進行朗讀。強化朗讀教學，有助于學生更為清晰地感知詩歌的韻味，融入詩歌創設的意境之中。

三、舉辦相關的詩詞比賽，點燃學生的學習熱情

近些年來，“中國詩詞大賽”節目越來越受到社會的重視，其實在我們小學階段古詩詞的教學過程中，我們教師也要去注意對于學生學習熱情，學習興趣的培養，讓學生在今天的學習中有著興趣，只有這樣他們才會有著學習的主動性，進而去主動、高效的學習，特別是小學的教學階段，這個時候的學生還不怎么成熟，我們教師要做好相關的引導工作，讓學生可以去更加主動的學習，新課改的一項重要目標就是去提升學生學習的主動性，若是可以在學生小學的學習階段就培養其學習的主動性，讓學生高效的進行學習，那對于學生以后的學習生活也有著很大的幫助，在今天小學階段的古詩詞教學過程中也是這樣，去提升學生的學習熱情很重要，我們不妨舉行一些相關的詩詞比賽，點燃學生的學習熱情，讓他們主動的提升自己的詩詞素養。

例如，我就會在班級里面舉辦相關的詩詞大賽，要求學生積極參與，我告訴大家，這樣的比賽獲勝者可以得到我準備的精美禮品，學生一聽到禮品都紛紛激動起來，大家都卯足了勁去學習，更是在課下自己主動的背誦、查閱資料，這一點是我沒有想到的，舉辦相關的比賽，可以讓學生更加主動的學習，增加學生的學習熱情，這樣的教學在今天來說有著一定的必要性。

四、結束語

小學生學習古詩詞可以學習到知識，傳承我國優秀的傳統文化。教師在教學中要引導學生多進行朗讀，在多次地朗讀中提高對古詩詞的理解。學習古詩詞不能夠僅僅學習詩詞，還要對古詩詞的作者，寫作背景等知識有一個了解。而且，教師還可以采取意境教學等方式學習到古詩詞中的文化和精神。古詩詞是非常有韻味的知識，小學生必須要反復地學習，才能夠透徹地感受到古詩詞的魅力。學習古詩詞對小學生的能力和素質都具有積極地促進作用。