淺談小學高段課堂隨文小練筆對提升寫作能力的有效性

李文婷

烏魯木齊市第四十七中學

語文寫作是現代小學高段學生必備的一項技能，而隨文小練筆是小學高段學生培養寫作能力的主要途徑之一，如何運用隨文小練筆來培養學生的寫作技巧是非常重要的，因此，教師要從練筆的內容與形式上進行選擇，找到適合小學高段學生的課堂隨文練筆方法，為學生今后的寫作奠定基礎。

一、激發學生寫作興趣是培養寫作能力的前提

興趣是小學高段學生進行語文寫作的驅動力，在只有引發學生的興趣，才能使學生將注意集中，投入到一件事的觀察上面來，從而培養學生的寫作能力，因此，在小學語文作文教學中教師可以抓住學生的好奇心理來設計教學內容，從中培養學生的寫作能力。比如，在語文作文教學內容中設置一些讓學生感興趣的內容，培養小學生對語文知識學習的興趣是一件非常重要的工作，只有充滿對語文知識的熱情，才能夠全身心地去觀察與學習。例如，在語文課文中《記金華的雙龍洞》是通過游覽的先后順序進行寫的，教師在講解課后可以讓學生進行課堂隨文小練筆，仿寫自己在參加秋游活動中所觀察的事物順序，通過春游來引發學生對寫作的興趣。教師在設計仿寫題目的時候不要操之過急，既要注重小練筆的內容又要突出學生的個性化需求，只有從學生的角度出發激發學生的興趣，才能夠讓學生快樂地學習，在隨文練筆中取得更大的成效。為學生今后的景物寫作奠定基礎。

二、鼓勵學生多寫批注，培養練筆習慣

小學高段課堂語文教師是學生語文學習的關鍵時期，課堂隨文小練筆在內容選擇上可以廣泛取材，這也體現出寫作的寬泛性與開放性。在課堂隨文練筆中，教師可以把學生的讀書批注當作課堂教學的重要資源，引導學生通過閱讀批注來提高閱讀的素養，在寫作的過程中能夠得以升華，將批注式閱讀融入到小學高段語文課堂教學中能夠讓學生在閱讀中去體驗、感悟、升華，增強學生的寫作經驗。隨文批注式的意思是在學生閱讀課文的過程中，在書頁上用特定的符號標記下來或者寫自己的讀書心得體會。教師也可以讓學生寫閱讀心得，掌握閱讀文章中的寫作手法、風格特點及作者的思想情感。例如，在《母親的純凈水》這篇課文教學完以后，教師可以讓學生反復朗讀課文，從多方面感受課文中思想感情，要體會這一課文中心理描寫的作用，通過心理刻畫來表達文章的思想感情，然后，在寫寫一篇自己的閱讀感悟。閱讀感悟是學生對讀所產生的一種感悟與心得體會，閱讀感悟是現代語文教學中讀寫結合的一種有效的方式。

三、以讀促寫，借助寫升華讀

寫作能力的培養需要通過閱讀來實現，多讀書能夠讓學生獲得不一樣的感悟，開闊學生的視野，避免小學在語文寫作的過程中由于沒有進行素材積累導致學生無從下筆。課堂隨文小練筆就是結合實踐教學，將教材內容作為課堂隨文小練筆的素材，將語文課本中的寫作特點與文字風格結合起來，揣摩文本的特點，實現讀寫結合，達到以讀促寫的效果。例如，在學習五年級語文《桂花雨》這一課知識點的時候，教師可以在課前具有針對性地提出問題：“同學們，你們有見過桂花雨嗎？你們所觀察到的桂花雨的情景是什么樣子的？”，在教師的問題提出之后，學生就會帶著問題進行觀察，觀察的途徑可以有：一是觀察課文中桂花雨的圖片，將觀察到的場景進行描述，然后，教師讓學生根據自己對這篇課文的理解，將文章的寫作手法進行模仿，安排學生進行課堂隨文小練筆，寫一篇關于桂花雨的小段落，這對于學生今后的語文寫作來說，也是寶貴的經驗。通過隨堂小練筆提高學生的寫作能力，學生的寫作的效果也將大大的提升。

四、加強寫作練習，提高寫作基本功

為了達到下筆如有神的寫作效果，語文教師日常的作文教學中需要加強學生的課堂隨文小練筆，通過課堂隨文小練筆了解學生的寫作情況，同時，在日積月累的訓練中能夠提高小學生的寫作基本功。在作文課堂中教師要多鼓勵小學生寫生活隨筆和日記，記錄自己在生活中獲得的感悟，通過真實的生活體驗為學生的寫作提供大量的素材與經驗，提高小學生的創新能力。比如，在描寫花開的句子的時候，學生運用最多的形容詞，但是，通過日常的訓練積累寫作經驗的學生會激發想象能力，多用修辭手法來表達對花的喜愛之情。所以，教師需要根據小學生的學習基礎進行寫作練習，在設計語文寫作訓練題目的時候不要偏離語文教材，既要注重讀寫結合又要突出學生的個性化需求，只有從學生的角度出發激發學生語文寫作課堂積極性，幫助小學生提高語文知識儲備。

五、結語

課堂隨文小練筆是小學高段語文課堂教學中必不可少的環節，而語文寫作能力的培養是需要不斷積累，教師在開展課堂隨文小練筆時，要根據小學高段小學生的認知規律，選擇合適課堂隨文小練筆教學內容與方法，拓寬小學高段學生的寫作思路，逐步提升學生的寫作能力。