小學數學如何提高課堂教學有效性

李小明

江西省贛州市寧都縣釣峰中小學

小學數學教學中教師應該跟隨教學改革政策進行教學方案的設計，以全體學生為單位進行教學方案的選擇，以個體學生能力的提高為目標進行實踐。小學數學的課堂中提高教學有效性教師應該考慮到學生學習興趣對教學效果的影響，以學生的學習興趣為基礎進行培養，讓學生在學習興趣的影響下主動進行知識的學習與汲取。

一、改進教學觀念，提高教學效果

在教學中想要提升教學效果教師應該首先讓學生掌握正確的學習方法。[1]傳統的教學模式中學生的學習方式只能是被動的學習，根據教師的講解讀知識點進行記憶。在當下教學當中教師應該對自己的教學觀念進行調整，為學生構建現代化的教學方案，使學生能夠在學習中掌握知識的同時掌握良好的學習方式。

比如在《角的度量》教學之中，教師就可以結合相對生活化的方式進行教學。教師可以在教學當中首先可以讓學生思考什么是角，比如桌子角、墻角等。在學生理解了之后教師可以讓學生思考生活中有哪些常見的角，在思考之后教師可以通過生活中切西瓜的方式進行教學，比如半個西瓜將其從中間一分為二，那么就從一個360°的周角轉變為了兩個180°的平角，再將180°的平角平均切開就成為了兩個90°的直角。90°的直角再次平分就變為了兩個45°的銳角。通過這種方式進行教學，學生能夠結合生活中的知識對角的概念進行理解，學生通過這種方式所獲得的數學知識更加扎實且不容易遺忘，在課堂中能夠得到良好的學習體驗，得到學習效果的全面提高。

二、設計教學活動，提高學習興趣

在教學中教師應該通過教學方案的設計提高學生的學習興趣。[2]小學數學課堂中融入趣味教學活動就能夠讓學生具備良好的學習興趣，在享受學習的同時充分實現寓教于樂的教學目的。在游戲中教師應該通過合理的方式讓學生掌握知識，提高學生的學習效果并促進學生學習興趣的提高與發展。

比如在《100 以內的加減法（二）》的教學中，教師就可以展開趣味游戲，讓學生在游戲當中掌握相關的計算知識。首先，教師應該讓學生抽簽的方式決定每個人所代表的數字，然后由教師隨機報出算式，在學生計算之后開始尋找同伴，讓自己和同伴身上的數字剛好組合成正確的答案。在游戲當中學生需要進行深入的交流，在溝通之中共同掌握相關的計算知識，提高學生對數學知識產生的印象，讓學生深入地掌握相關知識并獲得學習興趣的提高。在活動當中，教師還可以讓學生進行自主的計算和驗證，在確定游戲結果時也需要所有組成答案的成員進行共同的驗證。這種方式能讓學生的學習興趣更加高漲，在學習的過程中也更加主動和積極，學習效果也得到了全面的提高。

三、合理設計評價，構建學習目標

教師的評價能夠促進學生學習效果的提高。在教學當中教師也應該重視教師評價對學生的影響，通過科學合理的評價體系讓學生感受到教師對學生的期待性，通過教師的評價讓學生發現自己學習上的不足，跟隨教師的引導找到正確的發展方向，促進學生能力的提升與發展，為學生構建明確的學習目標。

比如在《長方體和正方體》的教學中，教師就應該將課堂從知識學習課堂轉變為讓學生進行實踐的課堂，然后通過評價的方式提高學生的學習欲望與學習自信。首先教師應該讓學生通過剪紙的方式裁出長方體或正方體的6 個面，并按照畫好的線進行對折與裁剪。在裁剪的結束之后教師可以讓學生將剪出的紙片進行組裝，在組裝好之后讓學生通過實體模型進行觀察。在觀察中，學生能夠更加具體地對長方體與正方體的外在特征進行觀察。隨后，教師可以讓學生根據觀察將知識點進行總結，比如長方體有幾個面、正方體有幾個面、他們的面有什么不同和相同。在觀察結束之后學生對面、長、寬、棱、體積等等都能夠產生一定的印象，之后的教學中教師的教學更加簡單，學生地理解也更加深入。在教學中教師應該充分注意通過鼓勵式的評價保證學生在課堂上的參與感，讓學生在積極的參與中掌握相關的知識，提高學生的學習效果與學習欲望，讓學生在明確的教學目標之下更加積極的學習。

小學數學教師應該在教學中對教學方式進行靈活的選用，讓學生在課堂上能夠跟隨教師的教學方式進行正確的學習與發展，激發學生課堂學習欲望的同時提高學生的學習效果。靈活的教學方式運用能夠對教學效果起到良好的提升作用，讓多元化的課堂提高學生的綜合能力，帶動小學數學家小學質量的提高與發展。