高職院校學生心理健康現(xiàn)狀及教育措施分析

王 妤

貴州工業(yè)職業(yè)技術學院

一、高職院校學生心理健康現(xiàn)狀

1.學校對學生心理健康的影響。對學校缺乏歸屬感是當前高職院校學生所面臨的重要心理問題之一。在這一問題中，其本質(zhì)是學生對自我的認同程度。由于我國高等教育和職業(yè)教育之間的鴻溝較大，社會口碑以及傳統(tǒng)思想都使得高職院校與高等教育相較而言“略遜一籌”。一方面，由于職業(yè)教育的宣傳力度不足，以及高職院校的招生方式而言，大部分高職學生在提到自己在哪兒讀書時，都會含糊其辭甚至是難為情，認為自己考入職業(yè)學校就“低人一等”，這樣的自我認同感使得學生對于學校的歸屬感和榮譽感認識較差；另一方面，當今社會對于應用型人才培養(yǎng)的重視程度和教學質(zhì)量都有所欠缺，導致大部分學生都擠破腦袋進入本科院校，而報考高職院校則只能成為不得已而為之。

2.就業(yè)對學生心理健康的影響。對于自己能否找到好工作是高職學生在學習過程中最為關心的問題。近年來隨著就業(yè)壓力的不斷增加，在就業(yè)市場上，本科生的就業(yè)率也不容樂觀，而高職生由于自我認知的差異，認為本科生都無法找到合適的工作，而自己“低人一等”就更不好找到好工作了。除此之外，由于社會認知問題，大部分高職院校學生都會認為一些體力勞動工作是“專屬于”職業(yè)生做的，自己所學的職業(yè)教育就是用來“干苦力”的。在此背景之下，要解決高職學生的心理健康問題就必須在改善學生就業(yè)問題的同時，提高學生的自我認同感和價值感。

3.人際交往對學生心理健康的影響。傳統(tǒng)的“治人”教育思想根植過深，導致高職學校的社會口碑以及教學質(zhì)量問題始終沒有得到改善。學生在人際交往的過程中所產(chǎn)生的心理問題具體表現(xiàn)在缺乏自信、處事小心以及交往范圍過于狹窄等。而造成這些問題的主要原因是因為學生認為自身的個人能力、性格或者長相等問題而產(chǎn)生自卑心理，不愿意和人交往；甚至部分學生會由于過分在意自己留給別人的印象好壞而造成失敗的人際交往。

二、高職院校學生心理健康教育措施

1.建立和諧的師生關系。教師作為學生日常生活中接觸接觸次數(shù)較為頻繁的人，教師的理解和信任能夠極大的提高學生的自我認同感，能夠讓學生感覺到自己是被尊重的，從而促使學生主動向老師敞開心扉。因此，教師要提高與學生之間的交流次數(shù)和交流質(zhì)量，真誠的關心學生在學習和生活上遇到的問題，從而獲得學生的依賴和信賴。除此之外，教師還需要不斷提高自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學生，從而促進學生心理的健康發(fā)展。

2.引導學生全面認識高職教育。隨著我國教育改革的不斷推進和社會的發(fā)展，對于人才的技能的要求也在不斷提高。相較于高等教育而言，高職院校面臨著巨大的發(fā)展機遇和前景。在校內(nèi)，高職院校要大力宣傳高職教育在社會主義建設中的重要作用，要加強自身復合型人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)率，并開展相關的校友活動以及榜樣力量，充分培養(yǎng)學生的自豪感，讓學生熱愛學校，熱愛專業(yè)。

3.開展有益的心理健康活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”開展相關的心理健康活動是提高對學生心理健康教育的有效途徑。一方面，豐富多彩的活動能夠有效幫助學生擴大交際圈，使學生更愿意參與到集體活動中，從而更加合群；另一方面也能夠使學生在活動中提高自身能力，在活動中有效進行自我疏導。因此，高校要為學生提供各種各樣的心理健康活動，讓學生在接收知識文化的同時還能夠體驗人際交往的樂趣，從而提高自身的社會適應能力。

4.建立網(wǎng)絡心理教育平臺。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大的改善了傳統(tǒng)教育模式對時間和空間的要求。對于心理健康教育而言，大部分學生由于在現(xiàn)實生活中沒有勇氣或者不愿意向心理老師或心理咨詢機構尋求幫助，因此構建網(wǎng)絡心理教育平臺則能夠為學生提供一個相對輕松的交流環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的心靈互動。網(wǎng)絡心理教育平臺極大的彌補了傳統(tǒng)心理教育的不足，有效促進心理教育的開展。

三、結論

心理健康教育對我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著至關重要的影響作用，高校在開展日常教學活動中，要充分認識到心理健康教育的重要性和緊迫性，通過建立相應的心理教育教師團隊，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，完善心理教育網(wǎng)絡平臺等方式來切實提高學生的心理健康水平，為社會輸送健康的、積極的、樂觀的高級復合型人才。