關于創新思維能力在初中數學教育中的培養措施

鄭艷虹

張家口市崇禮區第一中學

數學是一門嚴謹學科，對于大多數的初中生來說學習起來較為吃力，如若可以培養學生的創新思維能力，勢必會降低學生學習難度、加快學生學習進程，與此同時，初中數學教學不失為一個培養學生創新思維能力的較好途徑，教師只需結合數學學科特點并保障培養措施規范化，即可保障數學課堂中的學生受益匪淺，甚至會讓初中生終身受益，由此來看，針對創新思維能力展開教學上的探討，具有重要現實意義。

一、構建良好學習環境

環境對于學生學習、成長的影響正在被更多教師認知與了解，從環境入手去促進學生創新思維能力培養與提升，不失為一個較好思路與較好措施，為此，還需初中數學教師竭盡所能的為學生構建良好學習環境，在構建過程中，要突出寬松、和諧氛圍，更要暴露競爭合作班風，便于學生創新思維能力培養與提升在教師計劃之內。

除了要保障數學課堂外部環境保持干凈、整潔外，還要倡導學生在學習中多幫助他人、在解決難題中多學會與人合作，更要懂得謙卑向他人求教，從而營造濃郁學習氛圍。在這個基礎上，還要采用激勵手段強化學生與學生、小組與小組之間的競爭氛圍，讓學生學習信念更突出、思考更深入，方可在深入學習中鍛煉自己的思維能力。同時，要有意識的突出課堂的寬容性，允許學生質疑、提問、辯論等等，更要尊重每位學生的每次發言，待他們發表完自身看法、觀點后，再進行總結與評價，進而開辟學生思維延展空間，方可讓多樣化思維交織在一起迸發全新火花，如此一來，就可保障學生實現個性化發展，而非隨聲附和、眾口一詞，這無疑是創新思維能力培養最貼合的環境氛圍，有助于教師在育人方面取得較好成果。

二、激發學生學習興趣，強化學生學習自信心

要知道，數學學科具備嚴謹性、枯燥性等特點，再加上以往教師不注重學生學習感受、學習體會，導致當前很多初中生并不對數學學習充滿期待與興趣，自然會導致學生創新思維能力培養受到嚴重阻礙，由此來看，激發學生學習興趣，是培養學生創新思維能力的前提條件。

為了更好的激發學生學習興趣，我們建議教師創新教學方法，盡可能的挖掘數學學科自身魅力，從而讓學生轉變對數學學科的固有看法，便可更具學習動力與興趣。這個過程中，可嘗試將數學內容與現實生活聯系起來，讓學生明白學習數學知識的現實意義及實用價值，自然會不由自主的對數學學科產生興趣并主動投身數學學習中，又或者在數學課堂采用多媒體教學，降低學生難度之余，借助多媒體提升數學內容生動性、直觀性，進而激發學生學習興趣及欲望，也可保障學生學習更上心、更專注，有了興趣作為加持，學生創新思維能力培養自然可事半功倍。

值得一提的是，為了讓大多數學生重拾學習自信心并促進自身創新思維能力培養，數學教師還需關心、關注每一位學生，并結合學生學習差異落實差異性激勵，多鼓勵他們、多夸獎他們、多贊賞他們，還可結合他們學習上的進步給予物質獎勵，則可保障全班學生實現共同學習、共同進步，對初中生創新思維能力培養可起到積極助推作用，可省去數學教師不少煩憂與精力。

三、善用提問手段，潛移默化滲透創新教育思想

不置可否的是，想要培養學生的創新思維能力，提問是必不可少的手段，各個學科都可適用，為此，初中數學教師務必要格外關注課堂提問，還需在閑暇時間精心設計各類提問，確保通過課堂提問方式調動學生探索欲望、強化學生思維成長，進而為學生思考與探究指明方向、指出出路。

這里，我們建議數學教師結合不同學習層次學生提出不同問題，并將問題回答機會均等賦予給每一位學生，確保每位學生都可重視教師的每一次提問，即可間接強化教師的提問教學成效。與此同時，問題要盡可能設計的靈巧化、開放化，有探究價值與意義更好，可確保學生對問題的思考中腦洞大開，當然，教師也要鼓勵學生大膽想象、大膽聯想，進而促進抽象思維發展，即可在問題探究中發現知識間的規律性，自然會讓學生在問題的思考中豁然開朗。

需要注意的是，在對學生提出問題之余，還需潛移默化的滲透創新教育思想，這項工作非常重要，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，即圍繞學生創新思維能力設定的目標，目標下的任務需由簡到難依次遞推，讓學生在收獲成果后的滿足感基礎上，激發更強烈求知欲和創新欲望，則可成為學生創新思維能力培養道路上的源源不斷動力，便可保障學生堅定不移的走上創新道路，可讓教育成效事半功倍。

四、結束語

創新思維能力是當前每一位學生都需要具備的重要素質，不僅僅是因為具備了這項素質就可更高效學習，也因為具備了這種素質，才可逐漸成為國家、社會需求的現代化人才，這對于每一位學生而言都有重要意義，為此，還需初中數學教師認真完成創新思維能力培養工作，即可助推初中生實現全面發展，方可為社會輸出優質人才，我們有理由相信，在教師的不懈付出背后，自會收獲理想教育成果。