抓住課堂生成資源，突破教學重難點

盧志璇

深圳市寶安區萬豐小學

2019年我校加入了全國分享式教學聯盟校，分享式教學創始人任景業老師多次到我校指導，任老師認為：分享式課堂老師要有四個意識，即讓位意識，資源意識，問題意識，規則意識。我們要善于發現并充分利用課堂中的資源意識，發現好的資源及時表揚，樹立典型，讓典型發揮作用，就會出現更多的典型。

我自認為讓位意識、問題意識、規則意識平常做的還不錯，資源意識有些欠缺，老師也是人，也具有“好奇、好探究、好講理、好分享”的四大天性，于是我就查找資料了解什么是資源意識，原來，這里的“資源”：既指經驗、知識、技能、技術、機會、數據等信息類的資源。也含有物資、資本、人力、組織、實踐等方面的資源，另外，還有一層意義，即是指自己的經驗庫中的知識，還包括他人的智慧，這里的“資源”是一切資源的總稱。

了解了什么是資源，我就有了資源意識，我開始在我的課堂中有意識的關注各種資源，我發現利用好課堂學生生成的資源，對教學突破重難點的幫助很大。

在教學《梯形面積》一課時的感受最大，下面截取一個片段和大家分享：

蔡浩楠組：“兩個一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底是梯形的上底加下底的和，平行四邊形的高是梯形的高，平行四邊形的面積是底乘高，所以梯形的面積是上底加下底的和乘高除以2.”（有人擺、有人寫、有人說、有人觀察同學們的反應，我站在一邊不說話。分享完，潘俊文舉手示意，張鐸城請潘俊文回答。）

潘俊文：我補充，“兩個一樣”應該是“完全一樣”，平行四邊形是由“兩個”完全一樣的梯形拼成的，所以梯形的面積是上底加下底的和乘高除以2。（“完全一樣”和“兩個”還用了重音，同學們發出“我贊同”的聲音，我不說話。）

蔡浩楠：潘俊文，謝謝你的建議！

陳浩恩組：我們組是把這個梯形從中間剪開，也是平成一個平行四邊形，也得到了梯形的面積公式是上底加下底的和乘高除以2.（有人擺、有人寫、有人說、有人觀察同學們的反應，我站在一邊不說話。分享完，于爽舉手示意，朱世鵬請于爽回答。）

于爽：“旁邊的（指用兩個一樣的梯形拼成大平行四邊形的推導方法）是用了兩個梯形，所以要除以2，為什么你的只用一個梯形，也要除以二？”

陳浩恩：這里的除以2是把高平均分成兩份！（同學們發出“我贊同”的聲音，聲音還沒停，郭子涵已高喊。）

郭子涵：我們組也有一個除以2！但我們不說你們看（得意的看著大家）（邊說他們組邊上臺，一人擺、一人寫，兩人觀察，剛停筆，李云寧就示意要發言。）

李云寧：你們是把梯形變成了兩個三角形，除以2是三角形的面積公式，你們這個是練一練的第1題。（全班爆發出熱烈的掌聲）

分享到這里，我順勢又請各個小組把三種方法除以2的區別在小組內加以對比講解，引導學生深入理解推導方法。

縱觀整節課，這里不失為一個亮點，是課堂學生生成的資源，是學生思維火花的碰撞點，學生在碰撞中自然而然的掌握了教學的重點、突破了教學的難點。