淺談中職會計教育中的學生能力培養的問題

莊 昀

福建經貿學校

隨著時代的發展和科技的進步，我國的計算機技術發展迅速，計算機網絡技術與中職會計課的結合衍生出新的會計教學形式，這對于學生的能力也提出了新的要求。與傳統的會計課不同，電算化會計課要求學生既能夠熟練掌握會計業務，還需要對于計算機的操作較為熟悉。因而是符合當下實際發展的高科技人才。中職院校會計人才總的培養目標是既懂會計業務、又懂計算機知識的復合型人才。[1]

一、中職會計教育中學生會計能力的培養現狀

目前，我國一些中職院校對于會計專業的教育存在一些問題，這便導致學生對于所學的知識難以進行深入的掌握。針對這一現狀，展示出中職的會計教育過于注重對于理論知識的考核，卻疏于對會計實踐能力的考察，這與職業教育的初衷相違背。據調查，我國一些地方的中職院校所培養出來的學生并不符合企業的用人要求，這便導致中職院校畢業的會計專業的學生的就業難度加大。另外，中職院校并未與時俱進、積極跟進國家的教育方針和政策，使得中職院校的會計教育形式較為僵化、教學內容較為傳統，從而不能夠引起學生的興趣，導致學生的學習效果不佳，進而影響教師的教學效率。

二、改革會計教育，提高中職會計專業學生的綜合能力

1.增強專業知識能力的素養。

按照國際上對于會計工作人員的規定和規范，要求會計人員不僅具備過硬的專業知識儲備，還需要有專業的職業素養。會計方面的專業能力包括會計專業人員需要熟練掌握職業技能方面的專業知識。在中職院校，學習需要建立有效的教育體制，將一些專業的技能通過新穎的教學方式傳播給學生，使得學生能夠積極有效地掌握。同時，職業素養還包括一些道德品質，作為會計專業的學生，需要對于這個職業具有敬畏之心，具備一定的職業道德觀念，在工作時必須遵守相關的行業規則和道德規范。同時，學生應該響應國家的號召，在新的經濟政策下進行相應的職業操作。

2.加強電算化會計專業教師的實際操作技能。

中職院校的電算化會計課程對于職業院校的學生來說是一門實踐性較強的學科。因此，在實踐教學過程中，教師應該重視對于計算機技術和會計理論的學習。如電算化會計專業教師應該熟練掌握常用電算化會計軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現的操作問題，并且熟練掌握電算化會計系統安裝、調試和維護的技術。學生在熟練掌握這些計算機技能后，能夠更好地對電算化會計學生進行課堂和實踐的教學。

3.提高會計專業教師的系統管理技能。

中職學院的教師還應該提高自身對于信息系統（MIS）的管理技能。要想有效掌握系統管理技能，教師應該頻繁參與相關的實踐課程，要獲得上述技能，教師首先要認真備好實驗、實訓課，力爭對軟件操作熟練；保證在操作過程中能夠盡力回答學生所提出的一些問題。[2]同時老師應該在聊天過程中記錄好學生提出的一些問題，并將其記錄在備課本上。此外，中職院校可以聯系業內專家或軟件公司，邀請他們來校內進行課程的指導，以保證學生能夠了解時下的技術發展新形式。其次，電算化會計專業的教師應該接受軟件公司的培訓或是專業進修。在專業的軟件公司，教師能夠真情實感地感受計算機和相關軟件的發展，學習和上手的速度也更快。在和軟件公司相比，電算化會計課的計算機技術較為落后，原因是中職院校的教師隊伍年齡較大，且知識結構老化、學習和實踐能力不強。因而教師進入軟件公司進行學習是很有必要的，只有接受最先進的計算機公司的訓練，才能夠更好地將所學知識傳播給會計專業的學生，才能夠更好地將計算機與會計課相結合，以減輕現在會計專業學生繁重的計算壓力，運用先進技術也是現代社會一種進步的表現。[3]

4.強化案例教學和社會調查活動，將理論與實際相結合。

實踐課程不僅需要教師增多實踐課時，還需要將理論課程與實踐課程相結合。會計課在實際教學中，相關的會計案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面。會計案例教學是運用一些成果的電算化會計案例，剖析其運用原理，來啟發和引導學生學習這一新型的教學方法，學生也能夠將自己在課堂上學到的理論知識真正應用到實踐活動中。案例教學主要分為三個步驟，首先，教師在電算化會計課上課前根據教學內容的重點難點進行案例分析的備課，并根據學生的能力總結出一個具體教學方案，其次，在課堂上教師可以引導學生對于會計案例進行剖析，并用自己的理解去解釋會計的應用步驟，之后自己總結出一份報告，教師將學生編寫的報告進行匯總，總結出學生還不熟悉的步驟。

案例教學還可以運用多種教學方式，可以分為辯論賽、幻燈片演示、模擬實驗和小組學習等方式。通過多種形式能夠有效激發學生的學習動力、培養學生自主學習的能力和團結合作的能力，對于加強學生的會計實踐能力有很大的幫助。此外，在小組討論過程中，學生還能夠互相學習、查漏補缺，在一種學習氛圍中學習到會計課的知識。[4]以上的學習方式能夠有效培養學生的溝通能力和會計實踐能力，對于學生今后進入企業工作也有很大的幫助。

5.選擇代表性較強的會計實踐案例。

在選擇實踐課會計案例時，教師應遵循實用性、典型性和綜合性的原則。現在一些會計案例較多，但是真正能夠應用到教學上的寥寥無幾，因為學生的自身能力有限，運用難度較高的實踐案例不僅不能夠起到幫助教學的作用，還會導致一些學生喪失學習的動力和信心，因而在案例的選擇上需要認真謹慎。同時，在案例的選擇上，教師可以運用自己在企業實習時做的項目或者在與一些企業合作時做的一些優秀項目。在選擇好一些項目后，教師可以根據案例的難易度進行總結，并結合課堂內容來準備課堂教案。此外，教師在進行相關的案例講解后，可以安排學生進入與學校有合作的企業實習，在真實的職場中學習一些實踐知識，學生在實踐之后應該撰寫相關的調查報告，學校也應該將學生的實踐調查報告作為學生課程考察的一個方面。這樣將課堂學習能力和實踐報告相結合的考核方式能夠有效激發學生的學習能力，也能全方位培養學生的會計能力。

6.合理設置實驗、實訓課程，加大實驗、實訓力度。

會計課在中職院校中是一門實踐性較強的學術學科，由于其應用特性，會計課必須要求學生實地接觸計算機，學生的實踐能力也被要求較高。因而學校在基礎設施上需要加強建設，在校內加強電算化會計實踐課堂的搭建，購入大量的電子設備和一些電子網絡課程，強化實驗性的模擬教學。此外，教師也應該提升自身的計算機實踐能力，并適當增加實踐課時，選擇或自編實用的電算化會計模擬教材，真正幫助學生的實踐能力，以提高學生的綜合性會計水平。

7.與當前時代的發展相適應。

在國際上，高等院校在培養學生時較為注重對學生實際操作能力和獨立自主能力的重視。因此在國內，中職院校在進行學生教育時也應該重視這方面的培養。作為中職院校的教師，在教學過程中，應該以學生為主，積極培養學生獨立自主的學習能力。在保障學生堅實的專業基礎上，對于學生的其他方面進行培養和教育。教師首先需要對自身提出相應的要求，與時俱進學習會計的先進知識，并創設一些先進的會計教學方法幫助學生學習會計知識。此外，在人際交往方面，教師應該有效培養學生的溝通能力，這也有利于學生今后的學習和工作，并有效提升中職院校的教學效率和教學成果。

中職會計課在培養過程中應該重視對于學生實踐能力的培養，由于會計教育需要學生熟悉了解相關的計算機操作知識和會計知識。因此中職院校應該保證實踐課程的正常開展，學校還應該培養中職教師相關的計算機能力，使得他們能夠在課堂上能夠隨時應答學生提出的問題，教學相長的模式也能夠更好地培養出綜合素質較高的會計學生，為今后的企業會計專業做出一定的貢獻。