在初中數學教學中加強對學生應用意識和能力培養探析

吳春燕

河北省永清縣三圣口鄉初級中學

教師在初中數學課程中主要是給學生傳授數學知識，提升學生學習的能力，為學生的可持續性發展做好鋪墊。教師在初中數學課程中應該注重提升學生的應用能力。數學知識來源于實踐，在實踐中學生能有飽滿的學習熱情，將學到的知識運用出來，從而提升學生的數學能力。

一、培養學生應用意識和能力的必要性

培養學生應用意識有助于初中生鞏固初中數學課學習的知識。數學的學習，需要的是領悟、鞏固以及應用的過程，這些過程之間有著十分緊密的聯系。初中數學課中教師要讓初中生具備應用意識。這樣可以讓初中生在解決問題中，對數學知識展開應用，讓初中生對數學知識的領悟更加全面以及深刻，另外是知識應用，也是為了對現實問題進行解決，提升初中生對問題的解決能力，在知識的應用中，初中生對知識的理解就會更加深刻，讓知識得到鞏固。

二、初中數學教學中培養學生應用意識和能力的策略

1.教師應轉變思想，結合生活，培養學生的應用意識。

在新課程改革要求中需要學生能夠意識到生活中蘊含著豐富的數學教學內容，提高學生對于數學知識體系的理解，引導學生能夠利用自己所學的知識去解決實際問題。社會的不斷發展對于綜合性人才的需求越來越高，數學教師應當努力培養學生的數學學科綜合素養，調動學生參與數學教學活動的欲望。教師應當結合自身專業素養以及教學的經驗，正確引導學生通過各種先進的教學設備和教學資源，為學生營造良好的教學環境。使學生能夠在數學知識理解的基礎上挖掘數學教學內容的價值，提高對于數學知識的應用能力。教師應當讓學生明白數學知識的學習能夠改變自己的生活質量，培養學生的思維能力。教師應當讓學生在理解數學知識的基礎上，發現知識背后的豐富價值。將數學知識與生活實踐相聯系，使學生在理解問題所要考察內容的基礎上，進行問題的解決，形成數學應用意識。

2.貼近生活設計習題。

初中數學的教學過程中離不開大量的習題訓練，以此幫助學生分析和解決問題。在習題的設計上要聯系當前的實際情況和環境，結合農業科技、商品流通及生產建設等方面設計一些實際問題，可以加深學生對問題本身的理解，在解題的過程中也就學會了如何解決這類的實際問題，不僅更好地將本節課的內容傳授給學生，還可以幫助學生更好地消化、理解及應用。

3.借助先進技術豐富教學資源。

要想讓學生的思維變得越來越發散，初中數學教師就必須盡可能地為學生提供更多的教學資源作參考，逐漸豐富學生對數學知識的認識和理解。深刻理解數學知識是學生靈活應用數學知識的前提和基礎。因此，初中數學教師在教學中就要盡可能地為學生提供豐富而詳盡的教學資源，輔助學生自主理解數學知識。傳統教學手段下的教學資源比較匱乏，教師可利用的資源無非就是教材和教參。然而，隨著網絡覆蓋的升級，教師可以將豐富的網絡教學資源拿來，借助先進的多媒體設備在課堂上播放，幫助學生更加深刻地理解數學知識。例如，在學習《圓的有關性質》這部分內容時，我就通過豐富的教學資源來引導學生深刻理解本節課的重要知識點，為學生能夠順利運用圓的半徑、直徑之間的關系去解決實際問題。課上，我首先借助許多生活中的圓形事物去講解圓的形成方法，從眾多事例中引導學生發現圓的畫法。在此基礎上，我再利用多媒體技術動態展示圓的畫法，讓學生發現圓的直徑與半徑之間的關系。這樣，通過利用豐富的教學資源來充實課堂教學，讓學生在生動而詳盡的講解中加深了對圓的性質的認識和理解，為學生能夠熟練運用圓的性質去解題做好了鋪墊。

4.多樣數學活動強化發散思維。

數學應用能力的提高離不開活躍的數學思維。因此，初中數學教師在教學中要重視學生數學思維的培養。單一的教學活動會讓學生的思維形成定勢，變得越來越僵化，而多樣的教學活動則能夠讓學生的思維變得越來越活躍，越來越發散。因此，初中數學教師在教學中，要積極設計和組織學生開展多樣化的數學活動，讓學生養成從多種角度、多重渠道去思考和解決問題的習慣，讓學生的數學思維變得越來越發散，應用數學知識解決問題的能力變得越來越強。

例如，在學習《實際問題與一元二次方程》這部分內容時，我就通過設計多元化的數學活動來強化學生的發散思維。課上，我首先通過生活化的數學問題來創設情境，引導學生通過合作學習來分析題意，培養學生的審題能力，在合作讀題和審題的過程中發展學生的發散思維，幫助學生逐漸養成從多角度分析和解決問題的習慣。之后，我又讓學生從生活中找出常見的一元二次方程，互相給對方出題，運用競賽的方式來激發學生的內在潛力，不斷強化學生的數學思維，提升學生的數學應用能力。

三、結束語

學習的目的在于學以致用，在初中數學教學中應該逐漸培養學生的應用意識，以幫助學生提升對數學知識的應用能力。雖然現階段在培養學生應用能力的過程中仍存在很多問題，但是可以通過理論聯系實際、培養應用數學意識，讓學生看到數學的應用價值。