教師在中職學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)中的作用研究

范 慧

河北省固安縣職業(yè)技術(shù)教育中心

自我監(jiān)控能力是中職學(xué)生學(xué)習(xí)中必須具備的一項(xiàng)能力，該能力可理解為學(xué)生的自我監(jiān)督、管理、控制能力，具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性特征，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中鍛煉和產(chǎn)生的一種能力。具備這項(xiàng)能力，利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要教師盡可能的發(fā)揮各項(xiàng)作用，也由此引申出了此次研究主題。

一、教授作用

自我監(jiān)控是一項(xiàng)特殊的技能和素養(yǎng)，有特定的培養(yǎng)方式方法，只依靠學(xué)生自行摸索并培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，顯然不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生對(duì)于自我監(jiān)控能力處于陌生狀態(tài)，學(xué)生不熟悉、不了解，很容易在自我監(jiān)控能力培養(yǎng)過程中陷入迷茫，甚至?xí)邚澛贰⒆咤e(cuò)路，錯(cuò)失最佳契機(jī)也是有可能的，這個(gè)時(shí)候，教師的教授作用就可很好的扭轉(zhuǎn)局面。

首先，教師要向?qū)W生闡述和說明什么是自我監(jiān)控，教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中做到自我監(jiān)控，必要的時(shí)候，需要進(jìn)行正確示范，讓學(xué)生對(duì)自我監(jiān)控有一個(gè)基本的、正確的了解。當(dāng)然，教師也要將自我監(jiān)控的過程、自我監(jiān)控的切入點(diǎn)、自我監(jiān)控的感受等清晰闡述，切實(shí)讓學(xué)生把握自我監(jiān)控各個(gè)細(xì)節(jié)，方可無形中消解學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)中的諸多問題，可讓學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)效果事半功倍。

其次，教師還要向?qū)W生說明自我監(jiān)控是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建議學(xué)生先在觀摩中認(rèn)知和學(xué)習(xí)，然后坐到舉一反三，才可稱得上真正掌握自我監(jiān)控能力，教師需要做的就是多觀察、多糾正，學(xué)生會(huì)不由自主的學(xué)習(xí)起來、練習(xí)起來。

二、策劃作用

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的較好途徑，教師需要緊緊抓牢并做好相關(guān)策劃工作，可以這樣理解，策劃工作完成的質(zhì)量好壞，直接影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)成效。

在策劃過程中，務(wù)必為學(xué)生于課堂上保留出較多的自我監(jiān)控機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，切實(shí)讓學(xué)生課堂主體地位得以充分體現(xiàn)，便可在學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)愈加強(qiáng)烈之際，不自覺的投身學(xué)習(xí)中，賦予學(xué)生自我監(jiān)控權(quán)利和自由，開辟一切有利條件，只為讓學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)形成、只為讓學(xué)生自我監(jiān)控能力得到鍛煉，沒有機(jī)會(huì)便創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

此外，教師也可通過心理暗示手段強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)及動(dòng)力，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)自己的管理，學(xué)生初期會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間去理解、認(rèn)知，這需要一個(gè)過程，需要教師秉持住耐心，并在合理策劃下助力學(xué)生自我監(jiān)控能力不斷提升。由此可見，僅僅依靠學(xué)生的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使學(xué)生帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，也會(huì)讓自我監(jiān)控能力培養(yǎng)困難重重，還很難保障學(xué)生按照正確的思路在正確的軌道上成長(zhǎng)，由此來看，教師的策劃作用有存在的必要性。

三、指導(dǎo)作用

俗話說的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，雖說自我監(jiān)控能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)能力，也較大程度需要依靠學(xué)生自身的努力去達(dá)成該目標(biāo)，但是這并不意味著教師可以做到全權(quán)放手，在學(xué)生自我監(jiān)控能力陪養(yǎng)過程中，教師的指導(dǎo)作用依舊發(fā)揮著不可小覷的作用和影響，是協(xié)助學(xué)生快速、有效、正確培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的強(qiáng)有力輔助，便可保障學(xué)生收獲想要的結(jié)果。

這里建議教師在學(xué)生自我監(jiān)控能力陷入停滯狀態(tài)、陷入困境和錯(cuò)誤軌道的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生建議、意見，更可為學(xué)生提供多項(xiàng)選擇，確保學(xué)生可以在教師的正確指導(dǎo)下思緒豁然開朗，從而保障自身監(jiān)控能力朝向正確方向前進(jìn)。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中，要切實(shí)尊重學(xué)生的主觀想法、主觀感受，不可一味的將自己的觀點(diǎn)、想法、行動(dòng)強(qiáng)硬的安插在學(xué)生身上，這樣只會(huì)讓自我監(jiān)控能力培養(yǎng)背道而馳，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，這點(diǎn)還需相關(guān)教師認(rèn)知清楚。

四、激勵(lì)作用

中職生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，對(duì)于其他人的認(rèn)可依舊很渴望，希望自身的表現(xiàn)獲得更多肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)皆有較大益處。為此，教師不妨發(fā)揮激勵(lì)作用，助力學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)愈加快速、愈加有效，不失為一個(gè)較好的育人思路和育人策略，還需教師在精準(zhǔn)定位后，給予更加合理、充分的激勵(lì)，切實(shí)讓學(xué)生深受鼓舞，進(jìn)而將這份鼓舞轉(zhuǎn)化為自我監(jiān)控能力培養(yǎng)過程中攻克諸多難題的勇氣，便可保障學(xué)生自我監(jiān)控能力不斷提升。

日常教學(xué)中，教師除了多肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生自我監(jiān)控表現(xiàn)，還可為此樹立學(xué)習(xí)榜樣，號(hào)召其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可在全班學(xué)生身上發(fā)揮激勵(lì)作用和影響。此外，給予自我監(jiān)控能力顯著提升的學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)及能力，也有較大益處，還需教師盡可能的將激勵(lì)作用多樣化呈現(xiàn)，便可成為學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成熟的有力推手，最終，必然在育人方面收獲頗豐。

自我監(jiān)控能力是中職學(xué)生需要具備一項(xiàng)能力，具備這項(xiàng)能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率、有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)，所以，還需中職教師高度關(guān)注和重視學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，并為此制定計(jì)劃、實(shí)施方案，更需做到不斷反思、不斷創(chuàng)新，自可讓學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到顯著提升，收獲豐碩育人成果將不再遙不可及！