高陽縣中小學教師培訓模式創新的研究

程吉宏

河北省保定市高陽縣教師進修學校

俗話說，強國必先強教，強教必先強師，建設高素質專業化的教師隊伍意義重大而深遠。作為一名教育工作者，如何創新教師培訓模式，助推我縣教育事業的發展騰飛，這是需要我們全縣中小學教師深刻研究的重大課題。以教師培訓為平臺，不斷創新教師培訓模式，提高教師培訓實效，以“立德樹人”為根本任務，聚焦學科核心素養，深化課程改革，確保教學質量的穩步提升，推進教師培訓工作不斷發展創新，提升全縣教師的整體素質。

一、需求--“自助餐式”培訓模式，而不是“套餐式”

“自助餐式”培訓模式主要是解決教師需求，直面教師的實際問題，直奔主題，避免“套餐式”嚼蠟式的重復。這種模式的關鍵詞是“問題”，中小學教師帶著教學實踐中的問題來，培訓者指導參訓教師主動探究，引導他們開展綜合性學習，進而達到解決實際問題的目的。培訓者和參訓教師以“問題”為培訓起點，以此確定培訓的內容，選擇培訓的方式，通過雙方共同參與，拓展雙方的思維空間，實現解決實際問題這個終極目標。但是這種模式有其不確定性，而且問題是參訓教師在教學實際中遇到的，培訓者和參訓教師同時面對不確定問題的解決過程。培訓者沒有固定的講課內容，遇到的是可變化的問題，這就要求培訓者具備極高的探索性和創造性。培訓者可以提前預設一些可能會出現的問題，或提前做問卷調查，精心設計，做好充足準備，保障培訓順利進行。

二、反思--“反思式”培訓模式，而不是“留作業式”

“反思式”培訓模式，是現場參與、交流，而不是填鴨式的留作業，避免了好多復雜環節，直播教學思想的碰撞與感悟。這種模式的關鍵詞是“參與”，培訓者和參訓者都要參與其中，這是一種雙向活動。培訓者運用多種方法激發調動參訓者的參訓熱情，體現其主體地位，發揮其主體作用，在培訓過程中通過培訓者與參訓者之間，參訓者與參訓者之間的交流互動，使參訓者在參與的過程中掌握相關知識，并形成一定的技能，并且具備嚴謹的治學態度。

在這種培訓模式中，培訓者不再只是在臺上一味地說教，而是協助參訓教師去學習，培訓者的角色由說教者轉變為參訓教師的協助者。培訓者為參訓教師提供充足的培訓材料，為他們創設寬松和諧的學習氛圍，參訓教師積極參與、努力探討、學習、研究并用新課程理念武裝自己的頭腦。培訓者通過師生互動、生生互動展現參訓者已有的知識和經驗，互相交流，不斷反思。參訓者是培訓重要的組成部分，本身也是一種培訓資源，培訓者應注意開發蘊藏在參訓者中對培訓有用的資源，并把它們傳遞下去。在培訓過程中，培訓者應將參訓者參與的一些過程性資料加以整理，形成一定的培訓資源并保存或提供給培訓主管部門去研究或借鑒，使他們不斷完善培訓工作。

三、指導--“一對一”培訓模式，以需求為導向

高陽縣的中小學校多位于農村，教師以青年教師為主，渴望專業化的培訓來提高自身素質，促進專業化發展。對于中小學教師的教育培訓不能只片面地追求于少數教師的學歷教育達標提升，更要著眼于整體教師隊伍的專業化素質提升。因此首先要求我們要轉變觀念，通過形式多樣化的中小學教師教育培訓途徑，建立新型的“一對一”培訓模式。

中小學教師參加培訓的最終目的是要服務于實踐教學，切實解決教師在教育教學中遇到的實際問題，提高教學質量。因此，培訓目標要明確，以培訓對象的需求為出發點，科學仔細的精選培訓內容，力爭做到培訓的實用及有效。培訓要面向全員教師，尤其是農村中小學教師，注重發揮骨干教師的帶頭模范作用。通過需求調研，研究培訓對象的學習需求，根據不同的參訓對象確定不同的培訓目標，開展不同形式的培訓，并制定出科學合理的培訓計劃和培訓方案。可采用分類培訓或分層培訓模式，針對不同的培訓目標采取不同的“專門”的培訓。如新教師培訓，要確保參訓教師準確把握教學新理念，訓練其教學技能。對于骨干教師培訓，要關注其模范作用，組織教學案例示范，在教學中發現問題，在教研討論中研究解決問題，切實做到理論與實踐結合，幫助全員教師解決教育教學實踐中的現實問題，不斷提高教師的教育教學能力，提高培訓的現實針對性。

四、教研--“教研即培訓”模式，教研培訓一體化

根據我縣教育的實際情況，綜合考慮縣城和農村的差異性，不同層次教師需求等各種制約因素，靈活地運用“教研即培訓”模式，各學科不斷地優化組合，由單一性培訓改為綜合性培訓模式，因地制宜地構建和應用教研一體化，以達到教師創新培訓效果的最優化。

實際教學中，要不斷的完善培訓教研一體化，充分落實與校本實踐培訓相結合。無論是適應信息時代發展的遠程網絡培訓，還是各級培訓機構組織的集中培訓，最終都要植根于培訓與教研的一體化。培訓的目的不只是提升中小學教師的理論知識，而是要將理論轉化為教學實踐，這又依托教研活動的開展。而校本培訓是實現這一目標的重要載體。校本培訓是從學校和教師實際情況出發，充分發揮學校和教師的自主性，充分將先進的教育理論和經驗通過校園課堂實踐內化為教師的自身教學水平的提高。在教學過程中，通過真實的教學案例，教師在研討反思中主動學習參與，共同進步。

教師培訓是一個長期艱苦而又非常必要的過程，不是一日之功，不可能一蹴而就。堅持從實際出發，因材施教，尊重教師培訓的自身規律，持之以恒，久久為功，不斷提升教師的教育教學水平，讓百花園中教師培訓這朵美麗的花開遍我縣的各個角落。