體驗式教學在高中地理課堂中的有效性研究

張 劍 曹鑫瑞

山西省運城市平路中學

地理學科屬于“科學”的一部分，學生要開動自己的理性思維、感性思維，才能夠學好地理。從初中時期，學生開始正式的接受地理課程的學習，這一時期主要是讓學生了解何為“地理”，向學生介紹地理學科中的一些分支，比如氣候、地形、地球等等。到了高中時期，學生對于這門課程的學習應該更加深入，要能夠分析地理題目，從材料中給出的信息，再結合所學知識，進行作答。關于體驗試教學的開展路徑，近幾年也有相關的實踐和探索，教師可以參考相關的資料，研究地理學科在其中的應用。

一、豐富教學資源，傳授地理知識

高中地理蘊含著大量的知識，不僅需要學生背誦，還要求他們理解，近些年，隨著新高考改革的浪潮，地理學科的分析題目實用性更強，對學生思維的活躍、寬泛提出了更高的要求。無論教師要實施哪一種教學方式，都應該完成最基本的教學任務，向學生傳授學科知識，否則，一切都是空談，學生能學到的東西寥寥無幾。因此，教師可以從教學資源方面入手，利用互聯網、信息技術以及各種交互活動，實現教學資源的豐富，不要拘泥于考試內容以及所謂的重難點，向學生傳授地理知識，拓寬學生的學科視野。

首先，教師可以發揮信息技術的強大功能，在網絡上檢索相關的教學資源，作為自己教學內容的重要組成部分。其次，教師可以通過信息共享、溝通平臺來與學生建立密切的聯系，向學生發送學習資料，作為課外的拓展內容。科技的進步，人們有目共睹。在教學領域中，同樣可以借助這一媒介、工具，營造出嶄新的教學面貌。如今，教授課本上的知識已經無法滿足學生發展以及社會進步的要求，教師必須要做出一些改變。這樣一來，通過豐富教學資源，教師能夠更多途徑來傳授地理知識。

二、營造教學情境，吸引學習興趣

在新課改背景之下，教學情境的重要性不言而喻，作為學生親近學習知識的一種“媒介”，能夠讓學生的全身心投入。高中生的學習壓力較大，他們每天需要學習新的知識、復習舊的知識，還要完成各種習題、檢測，可想而知，學生是非常疲憊的。為了讓學生重新燃起學習的熱情，教師就需要吸引他們的學習興趣，在課堂上，能夠與教師積極互動，而不是低頭記筆記。換句話說，學生要努力成為學習的主動者，知識的創造者。因此，教師不妨通過營造教學情境的方式，吸引學習興趣。

例如，在教學《自然環境的差異性》這部分內容時，教師可以通過情景導入來實施教學。首先，教師可以向學生提出諸如“大家去過哪些地方？這些地方的環境有什么差異？”的問題，與學生展開交流活動，利用問題引導學生去思考，同時，點燃學生的學習熱情。緊接著，教師可以給學生播放一段視頻，讓學生見識到各個國家、區域的自然環境差異，引導學生對造成差異的原因展開思考。這樣一來，通過問題導入，與學生互動交流以及播放視頻，教師順利地營造了教學情境，有利于吸引學生的學習興趣。

三、模擬場景教學，豐富學習體驗

為了豐富學生的學習體驗，教師可以組織一些教學活動，讓學生積極參與，體會地理學習的樂趣。綜合以往的教學經驗不難發現，當課程進行到一定程度以后，讓學生去“講”往往比讓教師去“教”更有實際效果，因為此時在學生的心中，他們覺得自己已經學習到了很多知識，能夠應對考查。殊不知知識的消化和吸收還需要一個沉淀的過程，這樣才能轉化成為學生自己的知識。因此，教師可以實施模擬場景教學，讓學生來講課，從而豐富其豐富學習體驗。

例如，在教學《資源的跨區域調配》這部分內容時，教師可以讓學生來講述“我國西氣東輸”以及“我國南水北調”的案例，這些實際意義上的案例，是學生學會掌握地理知識、應用地理知識的有效途徑。值得注意的是，經過這樣的活動，學生對此部分內容的了解會更加透徹，也會對地理研究的意義更加肯定。這樣一來，通過模擬場景教學，有利于豐富學生的學習體驗，讓學生的學習態度更加端正。

四、結語

綜合上文可以看出，在高中地理課堂中，體驗式教學的在課堂中有一定的有效性，是提高教學質量和效率的有利抓手。一方面，教師可以豐富教學資源，優化教學設計，向學生傳授專業的地理知識，夯實基礎。另一方面，教師可以營造教學情境，突出地理學科的特色，讓學生見識到地理世界的奧秘之處，從而吸引學生的學習興趣。與此同時，教師可以在課堂上模擬場景教學，給學生提供特殊的場景，讓學生積極參與，梳理地理知識，從而豐富學生的學習體驗。