核心素養背景下小學語文識字教學指導策略

張良紅

貴州省遵義市播州區保利小學

在小學低年級語文課程的教學實踐中，識字教學占據著較大的比例。對于小學低年級階段的學生而言，他們具有貪玩好動的天性，并且注意力集中的時間也相對較短，因此傳統模式下重復記憶和死記硬背的學習方式并不符合學生們的年齡特征，甚至還會導致部分學生產生嚴重的厭學心理和逃避情緒。針對這種情況，老師們在開展小學語文識字教學的過程中，一定要結合學生們的年齡特征和認知能力，不斷優化小學語文識字課程的教學模式和教學手段，從而為學生們提供更加優質的教學體驗。

一、培養學生良好的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生們自主學習的內源動力。在開展小學語文識字教學的具體實踐中，有效激發學生們的學習興趣，不僅能夠有效集中學生們的課堂注意力，同時還能切實提高學生們參與教學活動的積極性，這對小學語文識字教學的高效開展大有裨益。受生活環境的影響，小學生們每天都會接觸到漢語，因此對漢字也有較強的熟悉感，同時漢字在經歷了千年歷史的變遷之后，也衍生出了許多與漢字有關的故事，因此老師們可以充分發揮這些優勢，切實提高小學語文識字教學的趣味性。與此同時，許多漢字與它本身的形態有著十分緊密的聯系，因此老師可以深入分析漢字的結構和含義，并在此過程中培養學生們良好的思維意識，進一步發掘學生們的內在潛能。比如某老師在講授“染”這個漢字具體實踐中，就在講臺上準備了水、顏料以及棉球，該老師先用水將各種顏料進行調和，然后將棉球伸入到不同的顏料之中，白色的棉球就被染成了不同的顏色，同時該老師還組織學生們到講臺上將棉球染成自己喜歡的顏色，并告訴學生們這個過程就被稱之為“染”；接著該老師又將“染”拆解成了三個部分，分別是“氵”、“九”、“木”，其中“氵”代表染的過程需要加入適量的水，“木”代表的是色彩繽紛的各種植物，它們能夠被制作成各種天然顏料，“九”則代表需要多此操作。[1]這種教學方法不僅讓學生們認識了“染”的含義，同時還進一步深化了學生們對“染”字形的認識，這在很大程度上提高了學生們的學習效率。

二、加強識字教學與生活實踐之間的聯系

在學生們的日常生活中，商品、路牌、公交車以及建筑物上均有許多漢字。因此老師們在開展小學語文識字教學的具體實踐中，可以切實加強課堂識字教學與學生生活實踐之間的聯系，引導學生們去觀察身邊的漢字，并將不認識的漢字隨時記錄下來，然后用新華字典進行查詢學習，從而培養學生良好的自學能力。與此同時，班級上同學們的名字，也是開展小學語文識字教學的良好素材。在此過程中，老師可以組織學生們進行自我介紹，并引導學生們說出自己名字的內在含義或者賦予的美好祝愿，然后讓該學生扮演老師的角色，教學生們學習自己名字的讀音以及結構，從而營造出一種良好的教學環境，充分發揮學生們的課堂主體地位，切實提高學生們的表達能力和思維能力，進一步促進學生們的全面發展。

三、合理利用多媒體技術

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，多媒體技術已經在當前的教育領域得到了十分廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用效果，深受老師們的喜歡和青睞。多媒體技術在小學語文識字教學中的合理運用，能夠將課本上枯燥乏味的漢字以一種生動形象的方式呈現在學生們的面前，充分調動學生們的感覺器官，切實提高學生們的學習質量和學習效率。比如某老師講授講授“月”字的時候，就通過多媒體技術向學生們展示了一輪皎潔的彎月，將講授“火”字的時候，就通過多媒體技術向學生們展示了熊熊燃燒的火焰，將講授“山”字的時候，就通過多媒體技術向學生們展示了巍峨聳立的高山，在教授“田”字的時候，就通過多媒體技術向學生們展示了縱橫交錯的田地。這種教學方式使得學生們將漢字與實物有效聯系起來，同時還通過漢字形態與實物形態之間的相似性，進一步加深了學生們對漢字字形的影響。

四、通過理性辨析理解漢字

對于大多數漢字而言，它們都有自己的獨特的結構和意義。因此老師們在開展小學語文識字教學的具體實踐中，要引導學生們對相似的漢字進行比較，并分析它們之間存在的差異，從而進一步深化學生們對漢字的理解和感悟。比如學生們很容易將“日”和“目”這兩個漢字混淆，這時老師可以引導學生們分析這兩個字的區別，其中“日”的中間只有一橫，因為世界上只有一個太陽，而“目”的中間有兩橫，因為每個人都有兩個眼睛。[2]再比如學生們很容易將“鳥”和“烏”混淆，這時老師也可以引導學生們分析這兩個字的區別，其中“鳥”的頭上有一點，代表鳥類的眼睛，當鳥類遭遇不幸失去眼睛時，它們的眼前就會變得“烏”黑一片。[3]

五、結語

小學語文識字教學是學生們進行語文學習的關鍵基礎，對學生們語文素養以及語文能力的提升具有十分深遠的影響。因此老師們必須對小學語文識字教學給予足夠的重視，并在教學過程中有效激發學生們的學習興趣，加強識字教學與生活實踐之間的聯系，合理利用多媒體技術，通過理性辨析引導學生們理解漢字，從而進一步深化學生們對漢字的記憶和感悟。