來華留學生中管理類學歷生專業課教學方法探析

李學鋒 王慧峰

沈陽建筑大學

為改善高校國際化水平，提升留學生教學質量，擴大我國國際影響力，增加高校留學生中學歷生比例是必須堅持的辦學方向。管理類的學歷留學生由于各種原因在專業課教學質量上存在不同的問題，但在接下來的發展過程中有很大的提升空間。為避免造成教育資源的流失，提高教學的效率和質量，對現階段教學中存在的不足之處進行改進，是專業課教學中的重要部分。

一、對來華留學生的培養目的及目標

1.留學生為我們帶來的價值在于文化的交融和國際影響的變化。積極地引進留學生可以有效促進本校學生對國外文化的了解，使其思維更加多元和活躍。留學生更是最有效的保值資源，重視留學生教育，有利于在國際上培養更多“知華、友華、愛華”的優秀人才。

2.部分高校應把重點放在管理類學歷留學生當中。在眾多留學生中，管理類留學生排第四位，但總體數量沒有與二三名相差很多，加上現在經濟全球化的趨勢已成定局，各國之間的來往更為密切，在錯綜復雜的政治與經濟形勢中，需要更多優秀的管理人才來有效的處理各種關系。在這種情況下，很多高校都應把重點放在管理類學歷留學生當中。

二、管理類學歷生教學過程中存在的問題

1.語言交流。目前，語言生的教學目的主要在日常交流中，而學歷生的專業課教學則需要在熟練交流的基礎上增加專業詞匯，在對管理類留學生授課時，這類特征尤為明顯。學歷留學生對漢語的理解程度偏低，改善這種情況對師生來說無疑都是巨大的挑戰。

2.文化差異。管理學是一門不能脫離社會背景的學科，老師在為學生講授管理學知識時，時時刻刻都在穿插著社會背景的影響。留學生對于我國的社會背景、規章制度以及風土人情的認識不足，會使老師的講課效果大打折扣，而現階段的狀況往往是教師更容易忽視這一問題。

3.教學方式。與中國人習慣的教學方式不同，國外學生喜歡和老師進行互動交流。中國人習慣的老師把握課堂主旋律的情況，不適合留學生。但現階段的學歷留學生授課方式仍然是老師“我行我素”，學生“一臉茫然”。老師在上課過程中更多是是按照自己的節奏來講完規劃的進度，很少考慮到學生的理解承受能力，講課方式也較為單一。

4.線上教學。由于突發事件影響，許多留學生不得不在線上進行學習，很多學生在缺乏與老師面對面交流的狀況下學習更容易松懈。就線上教學軟件本身來說，缺乏與學生互動的功能，這更使得學習的效率大大降低。

三、改善教學方式的建議

1.授課教師英語水平與留學生漢語水平同步提升。政府和學校應考慮到留學生帶來的巨大經濟效益與發展潛力，加大對留學生教學在人力上的投入，采取漢語、英語靈活切換的雙語授課。在今后的授課過程中，堅持雙語授課是必然趨勢。在這一方面，學校應加大對授課教師英語水平的培訓力度，以便更好地跟留學生進行交流。

同時在對待留學生的問題上，學校應對留學生的漢語水平進行嚴格考察，提高留學生的錄取門檻，減少在入學后因漢語水平不過關而影響專業課學習的現狀。

2.案例教學，情景教學。引進有企業實際管理經驗的專業人士進行授課，或使授課教師進到企業中體驗實際管理工作，進行情景教學。調查顯示，在教學過程中應用案例教學法更能增強學生的學習興趣和熱情、促進理論與實踐的結合、提高學生課堂活動參與程度。

在具體應用案例教學法時，可以分階段進行，進行案例背景講解、所遇問題分析、影響因素分析、提出解決方案等。在每個階段又可以采取個人分析、小組討論、各組之間交流意見等方式提高學生參與程度。

3.注重實踐。學校應最好建立長期的合作伙伴，在長期的合作過程中達到一定的默契程度，進入良性循環。企業也可以在校內建立實踐基地，即便于提高教學質量，也會提高企業知名度，提升影響力。

4.改善授課環境。對留學生教室的落后設備進行相應的更新，對教學有幫助的設備應盡快配置齊全。據調查，有部分留學生教室的多媒體設備陳舊，不能滿足正常上課的需要，經常在設備準備上就會消耗大部分時間，影響教學進度。

對于線上教學的改進措施也應提上日程，改良線上授課軟件頁面，加強教師監督機制與互動功能，確保學生在課堂上能更好地學習。

5.教學趨同化。在實際教學過程中，應增加本校學生與留學生上課的方式，增強留學生與國內學生的交流。這樣更能使留學生在課堂上投入更多的專注力。適當的進行交流互動，也更能深入的理解知識的運用。可以很好的改善中國教學方式善于學習知識，但不善于運用知識的弊端。不僅對可以增強留學生的學習效果，也可以提升國內學生的水平。

但我國引進留學生政策實施時間較短，規模較其他發達國家較小，自然趨同化程度也較小。因此，在今后的教學過程中要在人、財、物三方面加大對管理類學歷生的趨同化，提高教學質量。

6.校院兩級聯動國際學院應該加強對留學生教學質量的把控。學校也應當加大對國際學院、對來華留學生的關注度。校院兩級應互相配合，使對留學生的管理和教學工作產生交集，改善以往教學、管理相分離的現狀。