初中地理生活化教學(xué)模式的探究

劉鵬霖

江西省贛州市會(huì)昌縣白鵝初級(jí)中學(xué)

在初中地理的教學(xué)中，采用生活化教學(xué)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一種有效的方法。老師進(jìn)行生活化地理教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生開(kāi)闊思維，熱愛(ài)地理。通過(guò)生活化地理教學(xué)一方面能夠拉近地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，另一方面能夠讓學(xué)生更好地代入現(xiàn)實(shí)中去理解地理問(wèn)題。進(jìn)行生活化教學(xué)既滿足老師進(jìn)行課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，筆者將從下面幾個(gè)方面出發(fā)，略談初中地理生活化教學(xué)的方法。

一、營(yíng)造生活化的課堂氛圍

在初中地理教學(xué)課堂上，營(yíng)造生活化的課堂氛圍是一種很好的教學(xué)方法。采用營(yíng)造生活化的地理課堂環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。讓學(xué)生在互相交流的教學(xué)課堂環(huán)境中，敢于說(shuō)出自己對(duì)本節(jié)地理知識(shí)想法。讓老師得到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)反饋，從而便于老師進(jìn)行地理教學(xué)。

例如，在講到“從世界看中國(guó)”這一章時(shí)，由于本章的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國(guó)的地域人口以及民族等一些基本知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中。老師可以營(yíng)造生活化，交流的教學(xué)課堂，從而引入地理知識(shí)。可以讓學(xué)生借助地圖，然后從海陸位置上看觀察我們國(guó)家所在的地區(qū)。接著老師先用一段話去概括我們國(guó)家的總體情況。“我國(guó)處在世界最大的大陸，亞歐大陸的東部。世界上最大的大洋，太平洋的西岸。海陸兼?zhèn)洌覈?guó)西部深入亞歐大陸腹地。與許多國(guó)家接壤，東部海域廣闊，由眾多島嶼和港灣。”這時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行交流與我們國(guó)家接壤的國(guó)家有哪些？以及海域的島嶼有哪些？讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，老師可以仔細(xì)聆聽(tīng)，并向?qū)W生表示鼓勵(lì)。采用這種生活化交流的方式讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，保持對(duì)地理的興趣。

二、采用生活化的教材知識(shí)

在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓教材的知識(shí)與生活相結(jié)合，來(lái)拉近教材和生活之間的聯(lián)系。地理是一門(mén)研究地球表層自然要素與人文要素形成的科目。由于地理的復(fù)雜性，以及知識(shí)的多樣性，老師通過(guò)生活化的教材知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解掌握地理知識(shí)。

教材知識(shí)和生活結(jié)合是物理教學(xué)的有效手段。例如，在講到“祖國(guó)的首都——北京”的時(shí)候，由于在日常生活中，學(xué)生多多少少都會(huì)接觸到關(guān)于北京的新聞。同時(shí)，北京作為我國(guó)的首都，很多大型的活動(dòng)都在北京召開(kāi)。因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，首先向?qū)W生提問(wèn)有沒(méi)有人知道中國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)在哪開(kāi)幕？或者說(shuō)水立方以及鳥(niǎo)巢這種標(biāo)志性的建筑在哪？通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)北京感興趣，然后接著可以向?qū)W生提問(wèn)有沒(méi)有人去過(guò)北京？最后再由老師進(jìn)行引入教學(xué)內(nèi)容“北京屬于溫帶季風(fēng)性氣候，春秋季干旱多風(fēng)，夏季高溫多雨，北冬季寒冷干燥，降水季節(jié)分配不均勻，全年大部分降雨集中于夏季。”同時(shí)在日常新聞里，學(xué)生可以看到北京的霧霾比較嚴(yán)重。這時(shí)候可以給學(xué)生解釋因?yàn)楸本┤丝诿芏却螅鞘袇^(qū)域小。汽車(chē)尾氣排放量大。所以才會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。也可以讓學(xué)生拿自己的家鄉(xiāng)和北京對(duì)比，找找地理上的區(qū)別。運(yùn)用這種方式，讓教材知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。

三、精選生活中的實(shí)際例子

在初中地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)，并將生知識(shí)運(yùn)用于生活中。是值得老師思考的事情。因此，老師應(yīng)當(dāng)采用生活中的實(shí)際案例，將課堂知識(shí)融入到課后生活中，并且學(xué)生在課后生活中，多去采用地理知識(shí)解釋地理，人文現(xiàn)象，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“自然環(huán)境”的時(shí)候，可以舉出實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。例如在講解亞洲地形特點(diǎn)“地面起伏大，高低懸殊。平均海拔高，居世界大洲中的第二位。大陸中間多為高山，四周都為平原。亞洲的河流發(fā)源于中部，呈稱放射狀。”之后，舉出珠穆朗瑪峰的例子，珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅雪山的主峰，位于中國(guó)與尼泊爾兩國(guó)邊界上水平，海拔高度為8848米，可以顯著的佐證亞洲的自然環(huán)境是中間高四周低。同時(shí)也可以舉出長(zhǎng)江和黃河的例子。去證明亞洲的河流起源于中部，向四周呈放射狀匯入大海。同時(shí)可以讓學(xué)生在課下解釋古語(yǔ)中的“百川東到海”的現(xiàn)象。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決問(wèn)題。

高中地理生活化教學(xué)，需要老師采用新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上“接地氣”。通過(guò)營(yíng)造生活化的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，討論地理內(nèi)容，交流關(guān)于地理的想法，從而掌握地理知識(shí)。同時(shí)采用生活化的教材知識(shí)，讓學(xué)生將地理內(nèi)容更好地帶入到生活當(dāng)中，方便學(xué)生進(jìn)行理解。最后老師需要精心選取生活化的教學(xué)實(shí)例。拉近地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活距離，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的記憶。通過(guò)這些方法，逐步提升學(xué)生地理知識(shí)水平。