在高中物理教學中培養學生物理核心素養的策略

馬正勇

石阡縣第三高級中學

一、高中物理核心素養的內涵

高中物理教育價值的集中體現是提高學生的核心素質。新的物理課程標準明確規定了物理核心能力的概念，主要包括四個方面：“科學思維”、“科學態度”、“物理概念”和“實驗研究”。“科學思維”是指學生這樣做可以發展科學推理和各種思維技巧；“科學態度”是指物理學生的科學信念等；“物理概念”是指在高中學習了物理之后，最初能夠形成物理的基本概念的學生，主要是運動概念，時空概念和物質概念等；“實驗探索”是指通過在高中學習物理知識，使學生具有一定程度的獨立探索和合作學習能力，可以對現實生活中的物理現象和問題進行科學的實驗研究。

二、培養高中生物理核心素養的策略

1.建立正確的物理教學觀點。在具體的教學過程中，教師在課堂上要不斷的為學生植入物理學的教學觀念和教學思路，讓學生一方面得到物理知識的學習，另一方面提升自身的物理學素養，潛移默化的提升物理核心素養的內容。例如：在《平拋運動》的內容中，教師在進行這一部分內容講解過程時，需要讓學生在腦海中有一個準確的概念即：運動需要有一定的速度進行拋出，在運動過程中只受重力的干擾這一抽象的概念。如果單純的對學生進行灌輸會讓學生很難理解。所以，教師可以結合實際的生活內容，如“扔蘋果”、“投鉛球”等系列的運動來生動的闡述出，其中包涵的知識點。另一方面，教師在教學時要從學生理解的角度出發，對于這一原理的深刻內涵進行仔細的剖析。例如：在學習過程中，學生對物體的速度、大小和方向可能會產生一些不理解的情況。面對這種情況，教師要讓學生進行自主分析，在學生分析和推導的前提下進行指導和總結，分析運動物體各部分受力的組成部分。同時，教師要對學生不斷的幫助和指導，讓學生能夠更好的理解這一知識點，進而對后續的復雜物理問題進行準確的把握。

2.提高學生的科學思維水平。在物理的教學過程中，要想更好的培養學生思維水平，就要加強學生思維邏輯能力培養。所謂邏輯思維能力，具體指的是：在日常生活表達中的一種理性化的思維方式，在物理教學的過程中，使每一個物理的結論都是通過邏輯思維不斷演進而形成的。所以，教師在對學生進行物理核心素養培養過程中，要從邏輯思維內容入手，加強學生對邏輯思維的理解和運用，使其邏輯水平不斷提高，進而使核心素養有效提升。例如：在《勻變速直線運動實例》的教學過程中，教師要以學生培養學生邏輯思維為入手，明確教學目標，讓學生更好的判斷輕重物體下落快慢過程中包涵的邏輯思維模式。同時，讓學生提高自身的分析和判別能力。在教學過程中，教師可以通過生動教學情景的引入：讓同學們拿出格尺、筆和紙，在這些材料靜止的情況下，首先對這三種物體的下落速度進行一個預判的分析，引發學生主動思考，在這一知識基礎內容上再深入的探究空氣阻力和其他影響物體下落的因素。通過這種模式就能讓學生的概括能力和思維能力有效提高。

3.重視實驗教學，培養科學探究能力。高中物理是一門實驗性較強的學科，高中生需要通過假設論證實踐的方式來檢驗整個假設是否真實。物理實驗的每個步驟都需要設計合理環節，讓每一位學生都擁有探究能力和科學態度，求真的精神。學生通過實踐也能夠獲得成就感，學生通過學習物理學家所研究出來的物理規律，從而獲得更多的能力。通過不斷的物理現象的科學探究，形成科學探究能力。

4.注重培養學生的思維方式及能力。物理學習的思維方式是非常重要的，學生在學習的過程中掌握正確的方法，往往可以取得驚人的學習成果，有一些學生雖然上課的時候聽講非常認真，下課也可以認真的完成作業，可是一旦遇到了靈活性比較高的問題，往往束手無策，這正是因為很多學生的學習較為刻板，沒有建立一個系統的思維方式。有一些學生對物理的學習只在較為表面的狀態，沒有充分理解其中深層次的東西，所以，教師在教學的時候需要注重對學生物理思維方式的培養。

5.作業分層設計，實現有效評價。高中物理學科的課堂作業可以直接反映教學的整體效果，因此差異性的教學有利于每一位學生的個性化發展。教師通過設計差異性作業使不同層次的學生獲得更多的物理知識，通過有層次的教學方式收獲更多的學習效果。分層作業可以充分實現學生的有效評價，讓每一位教師都能夠獲得來自學生的客觀評價。一些老師課業十分繁重，每次批改作業都較為敷衍，沒有對學生作業進行認真的批改。所以，老師應該批改作業引起足夠的重視，保證學生的學習積極性會有效性，避免學生之間互相抄襲作業，從而讓這些評價更加客觀真實。

三、結束語

在新的時代里，教師要深入了解高中物理核心素養培養要求，并且在課堂教學中將其應用進去，合理的對課堂內容進行創新設計，并且按照授課情況適當調整課后作業，讓課后作業和學生更加匹配，使學生在學習的過程中感受更加輕松高效。教師也要及時了解學生學習過程中遇到的困難，將物理學科的核心素養作為切入點，使學生了解自己的不足，并促使其及時改正，并且在學習的過程中教學相長，共同提高，同時也要讓學生將物理知識學以致用，培養學生的核心素養，讓學生了解物理的魅力并產生更多的興趣。通過這樣的方式，學生不但可以提高成績，還可以及時應用物理知識解決生活中的問題，從而真正達到核心素養的發展。