如何引導學生形成對英語自主閱讀的正確認識

李 霖

重慶市璧山中學校

學習本身就是一種內在性的行為，是由一種自發性的動力產生的狀態。學習的順利進行需要由學生的主動行為去推動，如果僅依靠外在的因素去督促，往往會適得其反，達不到預想的效果。在高中英語的閱讀教學中，教師在課堂上的講解只是學習的一部分，想要使學生真正掌握英語閱讀的內容精髓，探究英語閱讀的學習策略，就應調動學生學習的積極性，引導學生形成對英語閱讀的正確認識，主動參與到英語閱讀的學習中去。

一、課堂教學模式的變革

課堂上的教學占據了大部分教學的資源，如何利用好課堂上的時間，教導學生運用合理的學習方式，教師需要根據學生的實際狀況，不斷完善自身的教學方法。

1.自主選擇學習目標。

在傳統的教學模式中，課堂上大部分時間是屬于教師的講解時間，學生可以獲得的自主學習和思考的時間不多，通常需要根據教師的講解思路，來調整自身的學習狀態。想要使學生自發地參與到教學過程中，就需要讓學生在教學中也占據一定的位置，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生設立一個可以達得到的目標，并朝著目標而努力。由于高中學生已經具備一定的獨立思考能力，而且學生對于自身的學習進度和接受狀況較為熟悉，對于自己相對薄弱的環節有著清晰的認識。所以，在學習目標設定的過程中，教師應該只是給出自己的意見，將大部分的決定權給予學生。使學生通過設立學習目標來促進自身的學習發展。

由于教師無法做到深入了解每個學生，所以引導學生自己設立學習目標，才較為符合他們自身的真實水平，也有利于學生在未來學習中的自我提升。單詞較為薄弱的學生需要著重增加詞匯量，閱讀技巧需要提升的學生則需要通過閱讀來培養語感，這些都會促進學生的自主學習。

2.自主探究學習內容。

以學生自主設定的學習目標為基礎，接下來的任務就是需要充分發揮學生學習的主動性，引導學生自發的去學習和了解與英語閱讀相關的知識，使學生對于英語閱讀擁有更為全面的認識。在教學的過程中，教師應給予學生更多自我發揮的空間，避免過多地介入學生的學習思維，而是在需要的時候，對學生進行適當的指導，幫助學生梳理學習中的難點即可，切記點到為止，將大部分知識探究的內容交還于學生，使其自主探究英語閱讀中的知識點。

在教學過程中，教師可以先讓學生進行閱讀，無論是查閱相關資料，還是組成學習小組進行合作學習，都由學生自主設定。教師可以適當參與進去，其主要目的是觀察學生的學習思路是否正確，引導學生對閱讀的文章進行更為深層次的學習。通過這種教學方式，可以提升學生的自主探究能力，使學生在閱讀的過程中養成良好的解題習慣。

3.相互交流與自我評價。

英語的閱讀學習需要實時的交流與總結，這樣才可以幫助學生了解到自身所處于的狀況。在相互交流的過程中，學生能夠充分表達自我觀點，并且可以聽取他人對于英語閱讀學習的意見。對于英語閱讀本身而言，它并不是只具備解答問題的作用，也是學生通過閱讀開拓眼界，增長知識的過程。因此，如果英語閱讀只是學生作為個體的練習，并不能將閱讀帶來的好處最大化的體現。學生間相互交流學習心得，有助于推動學習的進行，以及對自己的學習狀況有一個正確的評價。

例如：在英語中經常出現的“while”和“when”這兩個詞語，雖然意思相近，但是在用法上存在著不同，每個學生都或多或少的存在一些認識上的問題。而這些問題如果只是學生一個人消化總結，就很難暴露出問題所在。所以，在學生相互交流的過程中，就會使得這些問題暴露得更為徹底，有助于學生自我查漏補缺，為下一步的學習制定更為詳盡的計劃。

二、閱讀策略的培養

閱讀學習不是盲目的，它需要一定的方式和策略。如果學生只是對文章死記硬背，并不能對學習起到任何實質性的作用。而且，還會使學生逐漸產生厭學心理。正確的閱讀方式，會對學生的學習產生重要的影響。教師在進行教學的過程中，應當幫助學生選擇適合自己的學習方式。由于每個學生的英語水平不同，學生對于閱讀的興趣和態度也不盡相同。在選擇閱讀方式的時候，教師應當根據學生的英語基礎和水平，為學生提供建議。

比如：有的學生習慣于將每個詞語的意思搞清楚，再繼續做題目。而有的學生習慣于通過關鍵詞匯的意思，了解文章大概的內容。如果是英語水平較好的學生，可以選擇通讀全文，而水平相對一般的學生，可以選擇通過關鍵詞來理解文章的含義，這些都是適合于不同學生的閱讀方式。

三、注重學生興趣的培養

自主學習的關鍵點，就是培養學生的學習興趣。如果學生對英語閱讀提不起興趣，再好的教學方法也是無濟于事。因此，調動學生的學習興趣，使學生形成良好的學習態度和方法，是自主閱讀學習教育的重中之重。基于這種情況，教師需要對學生有針對性的進行引導，主動與學生進行溝通，了解學生的真實想法，這些也是英語閱讀自主教學過程中不可或缺的一部分。

教師是教學的實施者，也是教學方法的實踐者。在實際教學過程中，高中英語教師應根據情況及時調整教學方式，從而使得教學達到最佳效果。