淺談幼兒園教學中幼兒語言能力的培養

李勇敏

沙河市湡水學校附屬幼兒園

語言的應用能力，是日常交往中的一種重要能力，也是當前教育領域中很多學科的核心素養之一。幼兒園教學過程中，對于幼兒語言能力的培養、幼兒表達能力的提升極為關注。對于不同階段的幼兒來說，語言能力的培養側重點也存在一定的差異。例如對于小班的幼兒，要鼓勵他們主動開口說話，幫助他們學會交流，熟悉語言環境。而對于中班和大班的幼兒，則要重點進行語言組織能力的鍛煉與培養。這就需要幼兒教育工作者按照不同的教學目標和幼兒的實際情況，提升幼兒的語言能力。

一、注重教師的引導和啟發，讓幼兒能夠主動說話

在幼兒園的教育階段，幼兒在家庭中已經基本掌握了部分語言能力。但由于生活環境的限制，他們的語言鍛煉機會較少，在語言能力表達方面存在一定的局限性。幼兒園教育能夠系統地幫助幼兒提高語言能力。幼兒在幼兒園的生活環境中，一開始會有一種陌生感，變得沉默，不愿意開口說話。所以，教師首先要注意的是對新入園的幼兒進行引導和啟發，讓他們盡快適應幼兒園的生活環境，樹立鍛煉語言能力的勇氣和自信。

例如，教師可以利用一些游戲活動來促進幼兒對幼兒園的熟悉。幼兒之間雖然互相感到陌生，但游戲活動會加速幼兒彼此之間的了解，讓他們盡快建立友誼。集體活動有助于緩解幼兒的緊張情緒，讓他們在不知不覺中變得樂于表達。比如看圖識畫的游戲活動，教師可以通過一些小游戲來引導幼兒感受交流的氛圍，引導他們通過一些有趣的語言來主動表達自己的想法。比如教師可以采取丟手絹的游戲方式，手絹放在誰的后面，誰就要回答問題，在游戲規則的制約下，幼兒能夠減少對陌生環境的緊張感。教師對于游戲活動的節奏掌控，也能夠讓幼兒快速融入集體之中，起到引導的效果。

二、將幼兒的動手能力、想象能力和幼兒語言能力結合起來

在幼兒教學的過程中，教師通過有效的組織一定的科學動手活動可以進一步培養幼兒想象能力，從而更好地提高幼兒的語言能力，是非常重要的。在幼兒語言能力培養過程中，學校和相關老師應該進一步為幼兒營造有利于其語言能力培養的氛圍。在教學的過程中，老師應該充分抓住幼兒身邊發展的可以充分引起他們興趣、注意能力的事物，然后老師可以通過適當的情景、人物、事件，有一定規律性的多組織他們參加各種具有一定動手和參與能力的科學活動。在這些活動中，能夠讓幼兒進一步沉浸其中，從而把其內在的創造以及其創造的想象力激發出來。比如：很多幼兒園會開展養蠶動手能力科學素質課程?？v觀我國歷史，蠶業養殖在我國有著非常深遠的歷史。讓孩子在幼兒階段接觸蠶業養殖活動，可以從小培養幼兒的科學文化素質，同時也使常居住在城市的孩子有機會親自接觸我國傳統農業，充分體驗大自然的魅力。在開展活動的過程中，由于，蠶有不同的生長階段，會激發孩子們的好奇心，這時候老師通過進行一定的引導和問題設置，進一步對幼兒的想象能力進行培養。除此以外，老師還可以做一些簡單的小實驗，提一些小問題，比如“海綿為什么會吸水”，“紙飛機為什么會飛”等等，孩子們通過自己動手、動腦，玩一玩、想一想，久而久之，孩子們的好奇心強了，對科學活動也產生了濃厚的興趣，能較長時間地、專心致志地進行科學探索，通過探索交流，從而實現提高幼兒語言能力的目的。

三、因材施教，營造豐富的語言環境

研究表明，任何人的語言能力都絕非天生的，而是在其后天的學習過程中培養出來的，良好的語言環境可以促進幼兒語言能力的發展。因此，教師在幼兒園語言教學中要為幼兒創造一個相對真實的、良好的、可以自由說話的語言環境。在課堂上，教師要鼓勵幼兒多提問、敢表達，讓幼兒把自己想要表達的想法和問題勇敢的說給教師聽。同時，教師要切合幼兒語言發展的實際情況采用“因材施教”的方法。例如，中班教師在進行語言活動《happybirthday》的時候，就在課前給當月過生日的小朋友做統計，然后在課上利用多媒體的形式播放了《happybirthday》這首音樂，同時伴隨著相關的過生日、吃蛋糕的圖片等展示，然后再拿出來準備好的生日蛋糕，讓小朋友們一起許愿并一一表達出來。這樣的教學活動為幼兒創造出了一個相對真實，并且豐富的語言環境，不僅能激發幼兒的興趣，還能加強幼兒表達的積極性，為今后幼兒語言能力的發展奠定良好基礎。

四、結束語

培養幼兒語言能力的工作任重道遠。幼兒教師不僅要具有良好的心態、高超的教學技能，更要不斷更新教學理念與教學方式，主動遵循《指南》要求，組織更加有趣、生動的幼兒語言課堂。重視營造良好的師幼互動氛圍;采用多元化的語言教學方式，重視幼兒審美情趣的激發;組織多樣的幼兒語言活動，讓幼兒學會傾聽、交流與表達;在幼兒日常教學中見縫插針地培養其語言能力;實現語言能力培養與幼兒生活體驗的結合等是促進幼兒語言能力培養的有效舉措。這樣的教學對于幼兒身心健康發展十分必要，值得嘗試。