小學語文高效課堂教學創設的思考

張翠榮

邯鄲冀南新區辛莊營小學

小學語文教學之中教師想要達成高效課堂的構建，不僅需要對教材中的知識進行教學，還應該根據教學改革政策中的基本要求對學生的自主學習能力、自主學習意識以及探究與合作的能力等進行全面的培養。當今社會普遍認為課堂上學生是否認真聽講，老師是否熱情教學直接影響到后期學生的綜合考試以及教師的年度報告，因此想要學好一門課程就必須上課認真聽講，最重要的是教師必須有一定的教學魅力，這個教學魅力包括教師上課的態度和心態，教師上課的語言幽默性和笑容親和力。這樣的教師才能帶領學生學習到更多知識。

一、活躍課堂氛圍，激發學習興趣

如果要很大程度的提高學生們的課堂積極性和活躍度，教師在課堂上應該充分發揮教師的引導作用，鼓勵和支持學生們自己提問和自己解答以及遇到疑難問題學會自己做筆記，教師要具備一定的教學能力和個人魅力，學生們愛上課堂的前提是愛上小學語文老師。

在《多想去看看》這一課本中這樣描寫到：“我還小，我多想去看看世界跳動的脈搏，呼吸動物享受的空氣。”作者以第一人稱描寫自己對世界的看法和旅行途中的感受，讓讀者深切的感受到了大千世界，無奇不有。教師可以通過學生們對這篇課文的描寫在課堂上訴說自己的感受和想法，教師可以這樣問：“親愛的同學們，你們覺得大千世界里有什么？看完這篇課文你們對這個世界有什么新的了解和向往呢？”這時的同學們都被課文的稀奇古怪的世界給吸引了，教師一問同學們就會七嘴八舌的討論起來。這時教師還可以問：“同學們，你們有什么想去還沒有去的地方旅游嗎？”教師應該充分發揮這個角色的引導性作用，帶領學生們一起討論對世界的看法和好奇，最終達到活躍課堂氣氛的目的。

二、綜合運用知識，提高學習效率

教師除了具備個人魅力和語言趣味性，還要提高自身的語文素養和課堂趣味性，調動學生們的學習積極性和學習樂趣，寓教于樂和學生們共同成長，教師要引導學生們學會綜合運用課堂知識，聯系生活實際的日常人物事，做到知識運用自如，從而提高學生們的課堂興趣。

比如在《吃水不忘挖井人》一文中這樣寫到：“吃水不忘挖井人，成才不忘家父母。”這篇課文生動形象的描寫了人類不忘本的重要性，一個人無論最后結果如何如果忘記自己的本分，忘記自己的出生地和一切的源泉 那么這個人最終都不會有很大的成就，不會遇到很大的貴人，不會得到世人的尊重。因此教師可以通過這篇《吃水不忘挖井人》深入引導學生善于從本質出發，教師可以問：“親愛的同學們，你們覺得這篇課文講了什么東西呢？你們又從中領悟到什么本質的道理呢？”這時的學生們就會動用大腦，認真思考，課堂上就會呈現出一種濃厚的學習氛圍。教師還可以接著問：“學生們，我們如何才能避免走上吃水后忘挖井人這種不良品質呢？”教師發揮教學課堂的引導作用，讓學生們積極的上課交流討論，從而提高課堂的學習效率。

三、經常溝通交流，加深師生情誼

讓學生們愛上語文課堂的前提是愛上語文老師，因此培養學生們與教師的師生情誼就顯的尤其重要。怎么加深師生情誼呢？教師必須與學生們多多溝通和交流，可以培養共同的興趣愛好和與學生們一起戶外玩耍，從而由淺入深讓學生們愛上語文課堂。

比如教師在講解《小壁虎借尾巴》時，可以引導學生們就小壁虎這一動物展開討論，教師可以問：“同學們，你們在生活中見過小壁虎嗎？小壁虎是什么顏色呢？”有些學生會說：“老師我見過。”另一些學生會說：“老師我沒有見過。”無論最后學生們有多少人見過，多少人沒有見過，教師都可以說：“那現在同學們就帶個各自的疑問和好奇打開這篇課文吧。”學生們都有強烈的好奇心，沒有見過壁虎的學生更是如此。這時教師也需要打開課本和學生們一起討論交流作者筆下的壁虎是什么樣的壁虎。從《小壁虎借尾巴》這個題目中就可以看出來作者的這篇課文具有趣味性和童話性。教師可以問：“同學們知道壁虎嗎？每個壁虎的尾巴掉了都是可以自己長回來的，這篇課文的作者為什么要說壁虎借尾巴呢？”由此引導學生們帶著自己的思考和疑問去熟讀課本，尋找答案。

四、總結

對小學語文課堂教學的研究重點在于教師如何發揮引導作用，提高學生們的學習熱情和課堂積極性，讓學生們學會將知識與生活實際融會貫通，更重要的是教師在引導學生們提高課堂效率的同時要以身作則，提高自身的語言幽默感和課堂趣味性。從而達到活躍課堂氛圍，提高學生們學習興趣和加深師生情誼的終極目標。