基于核心素養的初中語文高效課堂的構建探討

徐 霞

山東省煙臺市招遠市金暉學校

如何構建語文高效課堂，促進學生核心素養的形成是當前相關教師關注的重點，本文針對這一問題提出了相應的措施，以期對實際工作形成幫助。

一、強化學生對文章的鑒賞能力

在當前初中語文教學過程中，要促進學生語文學科核心素養的形成，相關教師需要著重抓住對學生文學鑒賞能力、語言表達能力、寫作能力等方面能力的成長規律，并通過實施與之相應的教學方法來實現提升學生核心素養的目的。首先，在提升學生對文學作品進行鑒賞方面的能力時，相關教師可以幫助學生從文學鑒賞意識、文章閱讀方法和引導上進行針對性的訓練，以此強化學生的文學素養。例如在學習《植樹的牧羊人》一文的時候，教師需要在明確本文傳達的核心內容為引導讀者形成持之以恒精神的前提下，讓學生從文章的題目入手，來分析本文講述的可能是怎樣的故事，同時讓學生在大致的故事框架之下，對文章的寫作手法的進行探討。[1]在這一措施之下，學生能夠對全篇的內容和核心思想形成一定的把握，并能夠展對作品的初步鑒賞。其次，教師造成在推進自身的教學時，可以在學生對文章進行了全面閱讀的基礎上，將文章的不同部分按照時間線索進行劃分，如與牧羊人的初遇、再會和最后一次見面這種方式來劃定不同的階段，讓學生得以在閱讀過程中具有明確的線索。最后，教師需要對文章之中較為獨特的語句和段落進行提取，讓學生通過自身的鑒賞和教師的引領，來對文章的整體架構和細微之處進行掌握。在教學實踐的過程中，教師尤其需要對當前初中學生的思維方式進行了解，同時針對學生的興趣來進行課堂的展開，從而保證課堂教學的高效性。

二、充分利用學生的發散性思維

由于在傳統的語文教學之中，相關教師往往對學生的實際情況了解不清晰，因此在進行教學實踐的時候，難以有效地針對學生能力的不足之處進行培養，進而造成了學生核心素養無法得到充分提升的問題。在這一問題之下，相關教師要實現核心素養培養的高效性，就需要重點依靠學生自身的思維能力，讓其在學習之中自主地完成核心素養提高過程。[2]

在實際教學之中，教師可以采用情境創設的方式來幫助學生展開思維發散，即根據當前語文教學的具體內容，建構起學生共同認可的情境，引導學生在該情境之中進行知識的探索，達到良好的教學效果。以《最后一次演講》為例，這一篇課文的主要內容是聞一多先生在李公樸追悼會上進行的演講，并通過演講內容對反動勢力進行了批駁和痛斥。由于文章情感激越，因此學生在自身的閱讀過程中，往往難以對文章中的堅定立場和核心思想形成充分的感受，同時學生的文章閱讀方法往往為默讀，這種方法也難以讓學生在閱讀之中進行情感的釋放。為了增強學生的體驗，讓學生更好地把握文章思想內容，教師可以進行演講情境的創設，讓學生以文章作者的身份進行演講現場情況的表演，將學生帶入當時的場景，從而可以加強學生對文章內容的認識。在完成這一部分的教學之后，教師需要進一步對文章核心要點的愛國主義精神進行提煉和傳達，并以此為基礎引導學生們展開針對愛國主義精神的演講活動，讓學生自主地進行演講稿的撰寫和參與到演講活動之中。通過這種方法不僅能夠加深學生對原文的認識，也能夠讓學生的寫作能力和人生觀、價值觀得到良好的培養。而在這一系列教學方法之下，相關教師對學生的干預較少，學生主要是依托自身的主觀能動性進行學習，因此教師要對學生的學習過程進行充分的激勵，讓其保持高昂的學習動力。[3]

三、推進對教學資源的整合

語文學科的教學與其他學科具有一定的差異，其中最為顯著的差異是語文知識內容對人們生活和娛樂各個方面的滲透更為深刻和透徹，這一特征的存在為初中語文教學提供了極為豐富的教學材料，而通過對這些材料的整合和利用，不僅能夠極大地提高學生的語文學習興趣，也能夠促進語文高效課堂的建設。以初中語文《三顧茅廬》一課的教學為例，在傳統教學過程中，相關教師的教學資源利用往往只有《三國演義》小說，由于原著小說內容龐雜，閱讀門檻相對現階段學生而言較高，因此對這一資源的利用難以達到充分有效。針對這種現象，相關教師可以對當前已經廣泛存在的影視內容進行整合，通過將相關的影視內容在課堂教學之中利用多媒體教學的方法進行展示，并結合教師的部分講授，讓學生對三顧茅廬的具體前因后果進行一定的了解，從而能夠有效地調動學生學習興趣，提升學生的作品鑒賞能力和知識掌握深度。在完成相應的教學過程之后，為了進一步幫助學生核心素養的提升，相關教師還可以引導學生展開一定程度的探討和交流，分析三國時期人物的性格特征，在這一方法之下，學生能夠形成對小說的閱讀素養，從而引導其在未來的相關學習之中，能夠有意識地進行文學作品的提前閱讀，強化課堂教學的質量。

四、結束語

在當前初中語文教學之中，要實現對課堂質量的改善，相關教師需要抓住當前學生的具體特征，并根據學生的實際狀況在教學之中引導學生系統地展開語言表達能力、文學鑒賞能力和寫作能力的養成，同時教師也要善于利用多種教學資源，采取多媒體和互聯網等先進技術來輔助教學過程，改善課堂環境，達到構建高效課堂的目標。