信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

董改妹

廣東省肇慶市封開縣江川學(xué)校

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，直接影響著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。而農(nóng)村地區(qū)，由于地處偏僻、信息閉塞，學(xué)生與外面世界接觸的機(jī)會(huì)較少，閱讀就成為了他們接觸新鮮事物、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極的在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)施，以此拓展學(xué)生的閱讀視野、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

一、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多元化閱讀教學(xué)資源的整合

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，每天都會(huì)出現(xiàn)海量的信息，這雖然對(duì)人們的閱讀能力以及信息的整理、加工能力提出了更高的要求，但同時(shí)也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更多、更豐富的閱讀資源。因此，在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師就可以通過對(duì)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式進(jìn)行積極的運(yùn)用，利用其巨大的數(shù)據(jù)庫功能以及強(qiáng)大的信息處理功能，來對(duì)多元化的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行積極、有效的整合，以此實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)形式的多樣性和閱讀資源的豐富性。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以在備課的環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，來更加廣泛的進(jìn)行有關(guān)閱讀資料、視頻資料的搜集與整理，并通過這些教學(xué)資源的整合，制作成更具針對(duì)性、主題性的微課或多媒體課件，以此來強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升。

二、信息化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)、自主性的學(xué)習(xí)方式，這不僅能使學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升，同時(shí)更有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，教師通過信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能在課下時(shí)間通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)自己的興趣愛好來自主的進(jìn)行閱讀材料的搜集與利用，這樣就很好的拓展了學(xué)生的閱讀量和閱讀面，滿足了學(xué)生課下自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。如，教師在中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中就應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，來進(jìn)行閱讀材料的獲取，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力以及良好閱讀習(xí)慣的形成與提升。

三、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了更為有效的合作學(xué)習(xí)效果

在新課程改革的背景下，以往以教師為主體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)成為了教師與學(xué)生共同參與、共同合作的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅具有了與教師平等的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)也能通過自己閱讀觀點(diǎn)的闡述，來與教師、與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)、探究，極大的優(yōu)化了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。但是課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，而學(xué)生的閱讀、互動(dòng)需求是無限的。因此，教師就可以通過信息化教學(xué)模式的實(shí)施，使教師與學(xué)生能通過電子交流平臺(tái)的構(gòu)建與使用，打破課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，開展及時(shí)、有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這種合作、互動(dòng)的教學(xué)形式中，得到閱讀資料的深化理解，促進(jìn)自身閱讀理解能力的有效發(fā)展。如，在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，教師就可以通過信息化教學(xué)模式的實(shí)施，將學(xué)生的自主閱讀以及合作探究的活動(dòng)安排到課下，使學(xué)生通過班里電子合作平臺(tái)的運(yùn)用，來進(jìn)行文章內(nèi)容以及琥珀形成過程的討論，這樣不僅有效的增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

四、信息化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師以應(yīng)試教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也主要通過考試的形式進(jìn)行展示、反饋，這種反饋方式雖然直觀，但是由于周期較長，相應(yīng)的反饋效果也就相對(duì)較差。而在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師就可以通過信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行閱讀以及練習(xí)的完成，使教師能通過對(duì)學(xué)生上傳練習(xí)題完成情況的分析，來及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，并以這些閱讀反饋為基礎(chǔ)，來進(jìn)行閱讀教學(xué)過程的反思與調(diào)整。這樣就有效的實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化與提升，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，而廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就應(yīng)積極的進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并在小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中通過信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，來有效的進(jìn)行教學(xué)資源的整合、自主性、合作學(xué)習(xí)的開展，使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋中進(jìn)行教學(xué)的反思、優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的提升。