“周三無作業日”
——小學語文操作型作業的設計

劉導明

深圳市龍華區松和小學

在應試的背景下，不少的學校教學出現了一些亂象：學校評價教師的標準唯“平均分”是論，每個學期的所謂質量分析會，對上下學期的分數進行對比，分數升高了，就是進步，分數降低了，就是退步。殊不知，考試的分數受影響的因素很多，題目的難易度，甚至轉進轉出的學生，都會影響每個學期的考卷分數。不少教師為了追求試卷賬面上的分數，給學生布置大量的書面作業，細細斟酌，大多是機械重復的抄寫、默背練習。甚至科任教師之間出于攀比心理，不惜給學生加班加點，課余加課，片面追求作業的數量。你給孩子半個小時的抄寫任務，憑什么我要少，如果作業時間少了，期中、期末平均分比別班低怎么辦？所以，你30分鐘，我可以40分鐘，他可以50分鐘，這在無形中加重了小學生的課業負擔，給教師的教育教學也蒙上了一層陰云。十多歲的孩子背著大書包艱難走在上學路上，一群群小學生拉著輪椅書包吃力地拖上樓梯，這并非個別現象。“考試成績等于教學質量”“試卷分數就是學業成績”這樣的理念在現實中還占據著主流。小學生課業負擔超重的最直接制造者是教師，教師工作時間很大一部分都在找資料、編題目、推薦課外練習題、批閱作業。學生幾乎所有的課外時間都是完成抄寫、課外練習題、配套試卷。我們曾經對部分班級組織關于課外作業的問卷調查，從問卷調查的統計數據來看：學生普遍認為作業量多，壓力大。三年級開始，就有不少學生每天晚上要到深夜十一二點才能完成作業。絕大部分的學生對作業的完成均局限于任務驅動式的力量，喜歡作業的人數少。導致了整體對語文學習興趣不濃，語文教學受到了嚴峻的挑戰。。

《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。作業設計的初衷和最終目標應該是讓語文作業更加開放，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，優化語文學習環境。

基于小學生普遍的課業現狀，我們設立每周的中間一天即星期三為“無作業日”。周三，也是一周的中間。經過了兩天的高強度學習，周三適當的調節調劑，也更有利于周四五這兩天的學習。所謂“無作業日”相對于其它時間布置書面作業而言，周三取消書面作業，布置一些實踐性強的操作型作業。是相對于抄、默、解等的書面作業而言的，通過設計動手、動腦等的社會調查、搜集、討論等方式，最大程度的發揮學生主觀能動性，使學生的學習能動性得以全面提升。

“周三無作業日”取消的是書面作業，取而代之的是操作型作業。操作型作業的設計要遵循以下原則。

1.開放性原則。

語言文字的學習不僅僅局限于學校、課堂，語文學習的環境應該是開放的，突破校園圍墻的，突破教室邊界的。到大自然中走走，賞心悅目，有感而發，是文辭迸發的根本；奔走于大街小巷，廣告、標語、招牌，那是語言文字簡略的表達；與親友圍坐電視機旁邊，欣賞電視節目，那是有聲語言；與三五伙伴爭得面紅耳赤，滔滔不絕，又何嘗不是語文？操作型作業就是要突破課堂的學習，讓學習延伸到課外。

2.兼容性原則。

《語文課程標準》指出：語文學科是“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，人文性和工具性，是語文課程的基本特點。”作為一切學科的基礎，是我們學習的最有效工具，作為一門語言，它是最強烈的民族符號，單憑每日繁復的書寫漢字，寫習題，是不能體現出語文的核心價值的。操作型作業應該是糅合語文的、數學的、美術的、音樂的、信息技術的等等所有學科的兼容作業。在朗讀的時候配上優美的樂曲，可以更好地使學生體會語言文字的韻律美和節奏性；來一次社會調查，可以鍛煉學生口頭表達能力的邏輯性和嚴謹性；搜集一段資料，可以開拓知識的眼界；唱一首勵志的歌曲，可以感知語言文字的精華，激起學生熱愛祖國、熱愛生活、勤于學習的積極精神。

3.科學性原則。

操作型作業運用一切可以幫助學生語文學習的材料，提高聽、說、讀、寫、思等運用語言文字的能力。但操作型作業是作業，不是消遣，更不是玩鬧。作業中可以由娛樂的成分，但不能取代作業。欣賞一首歌曲，重在感受旋律，感受歌詞帶給個人的沖擊，那是藝術行為。操作型作業重在感受歌詞的準確性、韻律美，感受詞韻的主體思想。所以操作型作業的設計要遵循科學性原則。

4.趣味性原則。

相對于機械重復的抄寫等書面作業，操作型作業重視動手、動腦、動口，多感官并用，使得語文學習變得更具趣味性。進行小學語文操作型作業設計的研究，以求解決在現實中的一些課業減負問題，達到優化課堂教學，靈活課外作業，多元評價教師工作，減輕學生負擔的目的。

“周三無作業日”是無書面作業，代之是操作型作業；操作型作業也是作業，而非隨意布置走走、逛逛、動動的消遣。