淺談初中語文文言文教學(xué)

陳麗娟

江西省贛州市會昌縣白鵝初級中學(xué)

在學(xué)生們在第一次接觸到一個(gè)新形式的文章的時(shí)候，“入門”很關(guān)鍵，也就是說在剛開始學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師們就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的大門，如果他們在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就學(xué)進(jìn)去了，那么他們之后在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，他們就會覺得它是簡單的沒有那么困難；反之，如果學(xué)生們在剛開始的時(shí)候就沒有感受到文言文學(xué)習(xí)的魅力的話，他們就會覺得學(xué)習(xí)文言文是痛苦的，那么他們之后就很難學(xué)會文言文了。所以，在學(xué)習(xí)文言文之初，教師們就一定要注意合理的設(shè)計(jì)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文言文的世界。對此，筆者做了一下探究。

一、通過激發(fā)對文言文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，這句話永遠(yuǎn)都不會過時(shí)，當(dāng)學(xué)生們對文言文感興趣的時(shí)候，他們就會去積極主動地探索文言文的世界，這樣他們就會覺得文言文是有趣的，這對于他們對文言文的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用；反之，當(dāng)學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)是不感興趣的，甚至說是厭惡的，那么他們之后在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就是排斥的，也就更不要說學(xué)好文言文了。所以教師一定要注意激發(fā)學(xué)生們對文言文學(xué)習(xí)的積極性。[1]

比如，在講《陋室銘》一文的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們介紹一下劉禹錫在創(chuàng)作《陋室銘》的時(shí)候當(dāng)時(shí)的背景。劉禹錫因在任監(jiān)察御史期間，曾經(jīng)參加了王叔文的“永貞革新”，反對官宦和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。在革新失敗之后被貶，他當(dāng)時(shí)因?yàn)榕c知縣不和，被知縣逼著搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室，在這樣的情況下他寫下了這一篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》。先給學(xué)生們介紹了劉禹錫的創(chuàng)作背景，他們就會對劉禹錫產(chǎn)生好奇，會對《陋室銘》這篇文章產(chǎn)生好奇，他們就會想知道這篇文言文的高雅之處在哪。他們就會對它產(chǎn)生興趣，就會盡力去讀懂這篇文章。而且這篇文章句子都比較簡短，文章的篇幅也很短，學(xué)生們在讀起來就不會覺得很枯燥無味。所以教師要注意在學(xué)習(xí)一篇新的文言文之前，想方設(shè)法地激起學(xué)生們對它的興趣，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過引入多媒體教學(xué)進(jìn)行文言文教學(xué)

隨著課程的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被大多數(shù)教師引入了課堂。文言文的創(chuàng)作時(shí)代離我們現(xiàn)在所生活的時(shí)代距離很遙遠(yuǎn)，而且文言文又很乏味難懂，所以學(xué)生們就很難去理解文言文所要表達(dá)的意思，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過多媒體這一媒介，來拉近學(xué)生們與文言文的距離，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫乩斫馕难晕摹?/p>

比如，在講《愛蓮說》的時(shí)候，教師們就可以去制作一個(gè)PPT，在PPT中，教師們可以插入一些圖片，甚至插入一些音頻，老幫助學(xué)生們進(jìn)入到文言文的學(xué)習(xí)之中。比如就可以播放周杰倫的《青花瓷》這一首歌，這首歌寫的就很古風(fēng)，而且學(xué)生們都會比較喜歡周杰倫的歌，通過他們所熟悉的東西來幫助他們更好的進(jìn)入古代的世界之中。對于PPT的制作，教師們一定要注意每張幻燈片的字不能太多，可以一句或兩句為一張，這張PPT要包含原文翻譯，還有重點(diǎn)字詞的翻譯。這樣學(xué)生們看起來就不會覺得它是冗長的。所以，教師們在要制作PPT的時(shí)候，一定要注意符合學(xué)生們的興趣，甚至還要符合學(xué)生們的審美，在其中加入一些即使學(xué)生們感興趣的，又由與文言文相關(guān)的東西，這樣學(xué)生們在學(xué)文言文期間就不會感到那么費(fèi)勁，也不會覺得文言文離自己很遙遠(yuǎn)了。

三、通過及時(shí)的歸納文言文的重點(diǎn)進(jìn)行文言文教學(xué)

文言文會涉及到很多的知識點(diǎn)，教師們一定要注意及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，這樣既是對于舊知識的復(fù)習(xí)，又能幫助學(xué)生在他們腦中形成塊狀知識，讓知識點(diǎn)不是那么地零散，而是成系統(tǒng)的。這樣對于他們文言文的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。[2]

比如，在講了一段時(shí)間的文言文之后，文言文中同一個(gè)字在不同的地方就可能會充當(dāng)不同的作用，會有不同的意思，所以教師可以總結(jié)一下在之前學(xué)習(xí)過的文言文中所出現(xiàn)的字的意思。例如：“之”的意思，可以用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立狀態(tài)；可以做結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”；代詞，代指前文所指的事物；助詞，賓語前置的標(biāo)志。像這樣給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在羅列出它的意思之后，后面可以跟一個(gè)例子，這樣會更有助于學(xué)生們的理解。在幫學(xué)生們做了這樣的總結(jié)之后，他們在之后做題的時(shí)候，遇到一個(gè)字，他的腦子里就會出現(xiàn)這個(gè)字的所有意思，會有助于他們?nèi)ダ斫庖黄碌奈难晕摹?/p>

教師們一定要注意合理的去設(shè)計(jì)自己的語文課堂，去積極地進(jìn)行課堂的改革，讓自己的課堂變得有趣，讓枯燥無味的文言文變得有趣，來幫助學(xué)生們更好地接受新的文言文知識。但是教師一定要注意“授人以魚不如授人以漁”，要帶領(lǐng)學(xué)生們一起去翻譯文言文，教會他們翻譯，而不是直接給學(xué)生翻譯。