初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)考略

席 斐

江南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)

古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中璀璨的一顆星星，彰顯出了無(wú)限的魅力，那么作為一名教育工作者也有義務(wù)傳承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以初中語(yǔ)文教師一定要注重古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展。古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些教學(xué)的重難點(diǎn)，加上教師在教學(xué)中采用了一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而導(dǎo)致目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些問(wèn)題，教學(xué)的效果并不理想，所以學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)也沒(méi)有得到一定的提升，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們需要探索出目前古詩(shī)詞教學(xué)中存在難點(diǎn)的真正原因，并且從原因出發(fā)找到針對(duì)性的解決策略。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在教學(xué)難點(diǎn)的原因分析

1.學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，缺乏感悟。

目前我們對(duì)教育的重視程度的確在加強(qiáng)，而且素質(zhì)教育也得到了全面的普及，但是作為教育工作者必須要深刻的認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)試教育仍舊在阻礙著教學(xué)的發(fā)展。很多教師受到了應(yīng)試教育的影響，也習(xí)慣于把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上面，所以也就導(dǎo)致了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)變得枯燥和乏味，而且比較的機(jī)械化。教師只能不斷地灌輸字詞的理解，學(xué)生進(jìn)行筆記摘抄。對(duì)于古詩(shī)詞的內(nèi)容完全缺乏理解和判斷，這并不利于學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)認(rèn)為古詩(shī)詞越來(lái)越難理解，從而出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)上面的難點(diǎn)。

2.不理解古詩(shī)詞含義，為了背誦而背誦。

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中學(xué)生總是缺乏思考的機(jī)會(huì)，只能盲目記筆記，但是無(wú)法深刻的理解古詩(shī)詞的含義，學(xué)生也缺乏對(duì)古詩(shī)詞真正的感悟，有的時(shí)候也只能夠盲目的進(jìn)行背誦，為了提升教學(xué)的效率，避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，這樣的方式的確有一定的效果。但是最終導(dǎo)致的就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的感悟不夠深刻，不理解古詩(shī)詞中句子的含義，學(xué)生單純通過(guò)死記硬背記住的內(nèi)容掌握并不牢固，從而影響到了學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效率提升，真實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上面的負(fù)擔(dān)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改善策略

1.豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的興趣，所以注意力不能集中到課堂中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響，也就不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，爭(zhēng)取能夠采取多種教學(xué)方式，活躍課堂的氛圍，比如可以借助多媒體為學(xué)生介紹古詩(shī)詞背景內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生后面理解古詩(shī)詞奠定了基礎(chǔ)。而且當(dāng)學(xué)生今后再遇到類(lèi)似的古詩(shī)或者同個(gè)詩(shī)人的作品時(shí)，就可以進(jìn)行類(lèi)比性的理解。可以很好地提升學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力。比如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師就可以借助視頻動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)杜甫面對(duì)北秋風(fēng)吹破的茅屋時(shí)候的無(wú)奈情境，這樣一個(gè)情境氣氛的渲染，可以讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)中傳遞出來(lái)的憂國(guó)憂民的思想。

2.注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

在古詩(shī)詞教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生和課堂之間的聯(lián)系，要能讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的思考能力。學(xué)生在古詩(shī)詞課堂中只有真正的理解了古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞有了自己的思考，才能獲得能力的提升，而這樣的古詩(shī)詞教學(xué)也才是有意義的。比如在學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》這首詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成小組完成相關(guān)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自己總結(jié)蘇軾晚年性格上面的轉(zhuǎn)變。這樣的問(wèn)題相對(duì)比較的開(kāi)放，教師在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)一定要給到足夠的肯定，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞獨(dú)立思考和賞析的能力。

3.朗讀全文，了解古詩(shī)詞的含義。

對(duì)于每一篇古詩(shī)詞我們基本都是要求學(xué)生背誦的。但是教師一定要避免急于求成，很多教師習(xí)慣在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就要求學(xué)生背誦。但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞的含義還有所要表達(dá)的思想情感并沒(méi)有形成一個(gè)深刻的印象和理解，那么背誦的時(shí)候可能會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，這種背誦的方式缺少了任何的意義。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去全面的了解古詩(shī)詞表達(dá)的思想，讓學(xué)生反復(fù)的去朗讀，在朗讀中不斷地加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟，這樣可以在理解古詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上輕松地掌握古詩(shī)詞的含義，學(xué)生在這樣的情況下背誦能夠?qū)旁?shī)詞留下更長(zhǎng)久的記憶，印象更深刻。大大的提升整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，隨著社會(huì)的發(fā)展，古詩(shī)詞文化受到了一定的沖擊，作為教育工作者有責(zé)任和義務(wù)對(duì)古詩(shī)詞文化進(jìn)行進(jìn)一步的推廣和傳播。教師要在語(yǔ)文課堂中找到目前古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)的難點(diǎn)出發(fā)，提出針對(duì)性的解決策略，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，希望本文的闡述能夠給一線的初中語(yǔ)文教師一些啟發(fā)和參考。