依托信息技術培養小學高段學生語文探究能力的策略研究

程吉威

河北省高陽縣宏潤小學

目前，隨著教育事業的發展變化，探究性學習已成為重要的學習方式。在信息技術高速發展的今天，依托信息技術進行教學，已經成為這個時代的重要標志。新課程理念提出自主探究的教學思想，可以是學生的自主探究，也可以是師生的合作探究。作為小學高段的語文教師，研究提高學生的探究能力是一個重大的課題，依托信息技術的手段，加強信息技術對教學的輔助作用，對教學是一個極大的促進作用，有利于推動信息技術在教學中的普及和應用，有利于提高教師的教學水平，有利于學科間的有機整合，為學生提供更便捷的學習手段。依托信息技術，激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，進而提升學生的語文素養，全面提高語文的教學質量。

一、依托信息技術多查多看，培養語文探究能力

現在的小學語文教學，傳統的教學模式依然存在，好像教育改革與自己無關，事實上，我們小學高段的語文教師才是教改的主力軍，廣泛的應用信息技術進行教學，已經成為教學的大趨勢和先進手段，更多的依托信息技術進行教學，能很好的培養學生的探究能力。利用信息技術，查閱相關的知識材料，加深對課文的理解。

眼睛是心靈的窗戶，是我們認識世界的一把鑰匙。學生在學習中通過眼睛去看，去發現問題。當然我們要讓學生細心地觀察、觀看，通過觀察思考，引導他們去發現問題。這其實就是主動學習的過程，解放教師，輕松學生。

語文教師在講授《十六年前的回憶》前，讓學生利用信息技術查閱資料時，可采用學生自主探究，也可以生生合作探究，學生可以自選探究模式。教師可提前布置好作業，讓學生利用信息技術，查閱本課的相關資料，整理收集素材，轉化成自己的知識，加強對本課的理解。針對《十六年前的回憶》這篇課文，教師引導性的提出幾個問題：(1)《十六年前的回憶》的主人公是誰？(2)作者李星華是誰？(3)作者是在怎樣的時代背景下寫的這篇文章？(4)通過查閱資料，你對主人公的認識(外貌、神態、言行、思想等)？

語文教師在講授《十六年前的回憶》時，通過信息技術，采用師生合作的探究模式。通過信息技術導入新課，播放電視劇《李大釗》片段進行展示，對學生產生強烈的視覺沖擊效果，產生強大的心理震撼，學生完完全全的置身于當時的社會背景之中。此時開始新課講授，讓學生們把自己通過信息技術搜索的資料，通過多媒體平臺展示出來，大家思維活躍，積極踴躍，課堂在學生們的熱情高漲、義憤填膺中，有序進行。

課堂最后，學生們的作品展示環節，可以通過多媒體平臺展示手寫稿，也可以進行即興發言，學生作品展示后，教師在利用信息技術，對李大釗進行介紹，既有人物關系、人物簡介，也有主要貢獻、社會評價，把大家的認識提升到一個新的高度，最后讓學生比較歸納，寫出你眼中的李大釗，作為課后作業。相信這樣的課堂每個學生都有收獲，都能客觀、準確的寫出自己眼中的李大釗。

二、依托信息技術多讀多說，培養語文探究能力

有句話說：“讀書須用意，一字值千金。”就是強調閱讀的重要性。讀過之后能寫是一種能力，寫過之后能說更是一種能力。讀是前提，說是結果，也是一種能力的提升。在小學語文教學中，閱讀是重要的教學手段。學生通過有效的閱讀，發現文章的內涵，體會作者的情感，能更好的理解課文。

目前，小學語文閱讀形式單一，這也是導致大部分學生閱讀的原因。語文教師可以充分的利用信息技術，提高學生們的閱讀興趣。教師可以組織學生通過信息技術進行閱讀，擴展學生的閱讀面，鼓勵學生堅持閱讀之后，大膽的說出來，和大家分享自己的讀后感。

在一線教學實踐中，教師要考慮學生的實際情況，結合課本內容進行興趣性閱讀。在講《金色的魚鉤》時，教師鼓勵學生利用信息技術，查閱資料，了解特定的時代背景下，特殊的時代意義。通過信息技術，全面的展示紅軍長征，爬雪山、過草地，本課就是長征途中，過草地時發生的故事。大部分學生對長征知之甚少，這是一次良好的愛國主義教育課，讓學生們知道，我們今天的幸福生活來之不易，要懂得珍惜，要感恩革命先烈。

依托信息技術，播放過草地的視頻剪輯、圖片、老紅軍的講述等等，豐富學生的知識面。尤其是播放紅軍吃草根時，班里大部分學生都哭了，教室里鴉雀無聲，這是一次心靈的洗禮，也是一次心靈的凈化。教師適時的抓住機會，加強對學生的思想教育，讓大家勇敢的說出自己的感受，有的學生說，我以后再也不挑食了，再也不浪費糧食了。有的學生說，我要努力學習，報答先烈們，沒有他們就沒有我們的今天。有的學生說，我感覺我太幸福，但是，我還覺得自己不幸福，和紅軍爺爺們比，我就生活在天堂，生活在蜜罐里。聽了學生們的感受，老師很高興，這才是真正地教育，真正地教育是感化于心，今天我們做到了。這是一次自我思想的升華，內動力的提升，也是真情流露。

其實，在我們今天的語文教學中，有好多值得總結的地方，真正地走進學生內心，才能起到教育的目的。平時教師的說教太多了，我們要依托信息技術的平臺，提升學生的興趣點，擴大學生的知識面，更大范圍的聯系教材，讓學科知識和信息技術有機整合，充分的利用信息技術的視頻影像、音質畫面、立體高清等多角度、綜合、立體的進行語文教學。依托信息技術平臺，進行語文教學，讓學生自主探究、自主搜集、主動展示是語文教學探究課題中的重大成果，值得推廣和借鑒。