高中語文教學中德育教育實施策略探究

邢莉莉

興城市第二高級中學

傳統的高中語文教學是以語文理論知識教學為主，大多數的時候，高中的語文教育都是時間都很緊，任務都很重。教師為了預留出復習的時間，在日常的語文教學課堂中一向都是能快則快，從而忽略了學生的學習接受能力與學習意愿，整體語文教學效率較低。在日常語文教學中滲透德育教學，有利于提高整體語文課堂效率，還有利于培養學生良好的道德觀與價值觀。

一、德育滲透的重要性

1.培養學生人文素養。

語文本身便是一門極具人文素養的一門學科，而德育教育也是對學生人格品德的一種培養，如果將這兩種教學融合到一起，那么對于學生人文素養的培養將會十分有利。將德育教育滲透到語文教學中，可以讓學生更好地體會到課本內容中的人性以及思想，還可以讓學生更好地感受到文章作者的思想內容。每一個作者的筆下世界都是融合了作者本身的思想以及思維方式，特別是能夠被選入高中課本的文章內容，其文章本身就已足夠優秀，更不用說文章背后的作者，在通過對他們作品的學習過程中更好地了解他們的思想，感受他們的人格魅力。再將德育教育滲透到其中，可以幫助學生更好的學習文章中的道理以及思想，讓學生形成屬于他們自己的人生觀和價值觀。

2.有效進行德育教育。

德育教育作為思想上的教育內容，要想真正地做出教育效果是十分困難的。在對學生進行德育教育時，肯定不能如同課程教育那樣進行講解來讓學生進行學習，僅僅通過口頭描述是不夠的，要讓學生切身體會到各種情況下的處理方法以及思想控制，但是要讓學生真正地遇到各種情況再進行教育，又是不切實際的。對于高中生來講，他們的心理正處于發育的重要時期，很容易會有叛逆心理的出現，因此在對學生進行德育教育時，應該十分小心，既要保證教育的效果，又要保證學生的心理健康。

二、高中語文教學中滲透德育的方法

1.在課堂教學中滲透德育。

課堂教學是循序漸進的，每一位教師都應在實際教學中學會不斷摸索，形成適合自己、適合學生的獨特德育方法，有效地引導學生自主學習。如在教學過程中對文中的一些具有特殊情感意義的詞語，進行詳細講解，引導學生深入探究。教師帶領學生深入剖析文章中的每一個段落，幫助學生理解課文情感及文章字里行間所體現的一些優秀品質，讓學生自主體會其中的情感教學。在教學中還可以通過暗示、啟發等多種途徑引導學生感悟語文知識中的德育教學，或者提出問題讓學生自主找尋文章中所體現的作者情感，讓學生在默讀中尋找答案，從而達到德育滲透教學的目的。

2.立足語文教材，深挖德育素材。

語文教材是語文學科教學的基礎，其在經歷新課改之后的內容發生了比較大的改變，其中最為顯著的變化就是教材中多了許多有關德育教育的內容。為了可以更好地在高中語文教學當中滲透德育教育思想，同樣需要抓住語文教材這一平臺，結合德育教育目標與要求，對教材內容進行深入挖掘，找尋其中契合德育教育目標與要求的教學素材，保證可以利用這些德育素材來構建能夠提升學生德育素養的有效語文課堂。在此基礎上，可以靈活地結合語文朗讀、閱讀、寫作以及其他教學環節，將這些有關德育教育思想的教材內容有效地融入進去，這樣可以在語文教學中更好地滲透德育教育思想。

3.圍繞作者背景展開德育。

文章作者的思想品質高尚，是學生樹立正確三觀的榜樣力量，教師加強作者背景介紹，向學生傳遞更多正能量的德育信息，更利于情感等教學目標實現。尤其是在托物言志的古詩詞教學中，教師可以將作者生平事跡與性格特征等進行介紹，圍繞詩詞含義將作者思想品質與封建社會的官僚主義、黑暗腐敗等行為做比較，培養學生堅強不屈與敢于斗爭、堅持自我等價值觀。教師可以講述故事的形式向學生講述作者的經歷，深入挖掘作者內心想法與情懷，幫助學生全面了解文章內涵，進一步對學生展開文化教育與勞動教育等方面的德育。

4.開展德育主題性課堂班會。

語文教師開展德育課程的形式應該是潛移默化的，但其中的影響卻是深遠持久的。班主任不僅要發揮優秀道德品質的模范帶頭作用，還要積極創新教學形式，開展班會等教學活動，加強學生的德育教學，利用每周一會的形式為學生帶去道德品質的知識。在部分農村地區，教學模式可能還未革新，但教師應該有創新的教學思想，積極創新教學形式。比如，在校園構建“心理健康課堂”，以學生可以接受的方式和學生多交流，增進老師對學生的了解，及時關注學生的健康狀況，還可以為學生播放優秀的電視節目。

三、結束語

德育教育是新課程下高中語文核心素養培養中不可或缺的一個教學環節，會對學生的綜合素質產生極大影響。在實際的語文教學中，為了順利滲透德育教育思想，可以從提升教師自身德育品質出發，結合語文教學時機，深挖教材德育素材，并要注意開展德育教育方面的社會實踐，保證可以不斷提升高中生的德育品質。