小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

劉妤婷

張家口市橋西區清河路小學

在小學語文課程教學中，閱讀教學是教師關注的重點，培養學生良好的閱讀習慣，注重引導他們加強閱讀技能的訓練，這樣才能更好地提高他們的閱讀素養。目前在小學語文閱讀教學方面還存在一些問題，比如教師圍繞閱讀教學，沒有充分從讀寫結合教學的視角來進行系統化探究，教師偏重于對學生開展閱讀技能的培養，忽視了閱讀素養的培育，學生自身對閱讀理解等方面缺乏興趣，閱讀寫作等過程中學生能力參差不齊，教師在閱讀教學中沒有充分考慮不同學習基礎學生的情況來進行針對性授課等，這些都不利于提升閱讀教學成效。通過引入讀寫結合模式，將閱讀教學和寫作教學進行深度融合來進行體系化設計，這樣可以提高學生的綜合能力。當然小學閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用還需要教師結合實踐不斷進行創新探索，方可更好地提升整體教學成效。加強小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用的意義與措施探究，意義深遠。

一、小學語文閱讀教學中加強讀寫結合教學模式引入的意義

對于學生而言，學好語文知識，不僅僅要掌握相關的學習技能，同時還應當全面提升自身的語言素養，這樣才能更好地加強學以致用，促進自身全面發展。小學語文課程體系中閱讀和寫作是重要的兩大模塊。通過將閱讀和寫作等結合起來進行系統化授課，可以更好地加強內容的有效銜接，進而從系統化的視角幫助學生更好地建構知識系統，并不斷提高學習的趣味性和生動性。同時全面加強讀寫結合教學模式的應用，可以更好地調動學生的學習積極性，引導他們在閱讀學習中增強寫作技能，在寫作訓練中拓寬知識領域，更好地理解語文知識的語法、結構以及整體要求等，幫助他們提高學習質量，促進綜合能力的提升。當然讀寫結合教學模式是小學語文閱讀教學中一種創新性教學方法，在具體的應用過程中還需要教師加強優化設計和深度探索，方可保證實施成效。

二、小學語文閱讀教學實施現狀

當前在小學語文閱讀教學方面教師雖然比較重視，也采取了很多的措施，但是依然面臨不少的問題。比如教師自身對核心素養等內涵把握不精準，課堂授課時間有限，面對閱讀教學，教師偏重于對學生技能的培育，沒有從提升學生閱讀素養的視角開發學生的心智，激發他們的學習興趣，導致閱讀課堂教學氛圍沉悶，不夠活躍，難以保證教學成效。另外教師圍繞讀寫結合教學模式等方面的應用探索深度不足，為了應用而應用，不注重經驗總結，過于強調教學進度，沒有結合學生的需求、興趣以及基礎等來進行教學模式的創新探索，導致學生被動學習，難以提升他們的學習成效。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用的對策

為了切實提升小學語文閱讀教學質量，切實發揮讀寫結合教學模式的價值，建議從以下幾個方面來進行探索研究：

1.結合教學目標開展模仿訓練。

教師可以從簡單的技巧入手，圍繞閱讀和寫作教學的整體要求，探究兩者之間的共同點，結合小學語文核心素養培育的目標要求，引導學生對閱讀的文章開展全面的分析。在語文教科書中，精選的內容都值得品鑒。為此教師可以和學生一起朗讀、默讀和角色扮演。讓學生在豐富的情境中感受文章的內涵以及作者所要表達的思想情感，注重通過分組學習或者小組合作學習的方式，讓學生加強合作溝通，注重總結語言技巧和表達的方式，提煉和閱讀相關的元素以及主要的語法等內容來進行溝通交流和共享。然后教師可以讓學生模仿閱讀的內容來開展仿寫。學會運用不同的修辭手法或者從多元化的視角來展開深度創作。仿寫過程中教師要善于創設輕松豐富的氛圍，讓學生學會在模仿中提高閱讀理解能力和寫作水平。

2.加強讀后感寫作訓練。

在閱讀教學中，教師可以引導學生掌握粗讀、精讀、略讀等技巧和方法，然后圍繞所閱讀的內容，鼓勵學生結合文章的內容來開展深度創作，通過設定相關的話題，或者引入開放性的問題，讓學生結合自身對閱讀文章的理解來談自己的感受，表達自身的情感。開展讀寫結合訓練，教師要注重把握基本的教學原則，對學生提供合理的指導，并給予他們充分的自主學習空間，激勵他們結合閱讀，練習寫作來進一步抒發自身的情感，增進體驗的同時也有助于提高他們的寫作技能。

此外教師還應當從學用結合的視角，引導學生到生活中去觀察、去實踐，然后通過撰寫日記、觀后感等方式，聯系所學的內容來進行創新開發和創作。在撰寫日記的過程中學會總結知識點，并結合自身的感悟、體驗等，寫出豐富多彩、真實有趣的寫作佳品。

小學語文閱讀教學中加強讀寫結合教學模式的應用，需要教師結合實際把握教學目標，注重從多維度來開展訓練和總結，這樣才能切實提升學生的閱讀寫作綜合能力與素養。