高中英語閱讀教學改進策略的思考

李慧清

湖南省懷化市通道縣第一中學

隨著全球化水平的不斷發(fā)展，英語在日常生活中的應用面也越來越寬廣。英語作為使用量在世界范圍內(nèi)位居第二的通用語言，在全球近60個各國家及地區(qū)被公認為官方語言，因此，我國自20世紀80年代末期開始便將英語列為外語必修課。隨著的教育改革制度的不斷深入，高中英語的重要性也被教育部一再提及，然而在當下，高中英語閱讀教學工作的開展卻遭遇了種種難題，如何采取行之有效的對策克服這些難題，逐步提高教學質(zhì)量就成了教學工作的關注重點。

一、高中英語閱讀教學的重要性

眾所周知，語文的教學工作基于聽、說、讀、寫四個方面，英語也不例外。由于語言具有共通性，因此英語教學在也同樣應該從這四個方面予以把握。在高中英語教學中，通常由英語聽力、對話練習、英文朗讀以及英語寫作組成，這四種練習方式分別對應了以上四個方面的內(nèi)容，但“讀”這個部分的內(nèi)容并非僅限于朗讀，閱讀教學才是更加關鍵的要點。只要認識單詞就能進行長短句或文本朗讀，但閱讀是建立在認識和理解的基礎之上。只有充分了解詞面含義，有足夠的英語知識作為支撐，才能流暢、通順的開展英語閱讀，了解詞句中更深層次的內(nèi)涵。重視高中英語閱讀教學不僅是新課改的要求，而且也是時代發(fā)展的需求所在。培養(yǎng)起良好的英語閱讀能力，既能方便高中生的日常學習和生活，也能為今后的英語道路發(fā)展奠定扎實的基礎，因此，高中英語閱讀的教學工作極為重要。

二、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學方式缺乏新意。

目前高中教師在開展英語閱讀教學工作時，大多采用照本宣科式的教學模式，這種方式缺乏針對性，且教學手段單一，難以有效激發(fā)學生的學習積極性。部分教師傾向于把文章分解后向?qū)W生講解，導致學生難以整體理解文章，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，大大降低了學生的學習效果。[1]致使英語閱讀教學工作進度受阻，難以按時完成既定目標，乏味的高中英語課程還會讓學生產(chǎn)生厭學心理。

2.學生詞匯量偏低。

由于缺少詞匯記憶，日常積累不足，使得高中生普遍存在詞匯量儲備不足的情況。在英語閱讀過程中，學生會遇到很多生僻詞或陌生詞匯，一旦在識詞方面遭遇難題，便會影響到對英語文本的整體閱讀效果，加大理解難度，無法正確領悟全文內(nèi)涵，造成英語閱讀障礙。

3.更加重視成績提升。

部分高校英語教師更加注重學生的應試測驗成績，缺少對學生學習習慣的引導。部分英語教師為了有效保證學生的英語成績，在授課過程中往往側(cè)重于解題思路的解析，缺乏對文章的核心思想進行講解，忽視了培養(yǎng)學生們相應的閱讀能力。[2]這類情況的出現(xiàn)會導致學生在英語教學中學到的是解題思路，而并非閱讀能力，走出校園后通常難以在英語閱讀方面有所提升。

三、改進高中英語閱讀教學的對策

1.傳授學生英語閱讀技巧。

高中英語教師應當讓學生在學習中逐漸把握閱讀技巧。比如，當遇到陌生詞匯時，通過聯(lián)系上下文對該詞進行解釋；將自身融入特定情景，用英式思維去理解文章內(nèi)容；在通讀全文后，把握關鍵詞，以關鍵詞為線索理解全文。當學生自主尋找關鍵詞時，其會著重培養(yǎng)自身的“猜測”能力，并在實際生活中或教學材料中尋找證據(jù)，進而驗證自己的想法。[3]通過在閱讀期間，使用有效的閱讀技巧，可以充分調(diào)動起學生的主觀能動性，激發(fā)出對英語課程的學習熱情。

2.引導學生增加詞匯儲備量。

在日常的教學中，英語教師要有針對性的給學生提供課外閱讀材料，使學生能夠在平時的閱讀中完成英語詞匯量的積累。[4]借助多媒體技術的快速發(fā)展，教師可在課堂上向?qū)W生更加直觀的展示英語新聞摘要或者訪談對話節(jié)目，通過補充此類學習資料，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，由興趣牽頭，逐步完成閱讀能力的提升。在學習新詞匯時，還需要對相關詞匯進行有效拓展，培養(yǎng)學生的聯(lián)想記憶能力，使學生的記憶力不僅僅局限于單一詞匯，而是學會舉一反三。同時，還要制定相應的詞匯聽寫和填空計劃，使學生在英語學習中強化詞匯儲備記憶。

四、結(jié)語

隨著當今時代和社會發(fā)展的需求，英語在日常生活和工作中的使用范圍越來越大，因此，培養(yǎng)起良好的英語閱讀能力對每位學子都有較大幫助。在目前的高中英語閱讀教學中，，確實存在著不少亟待解決的問題，但只要我們從問題的根源入手予以改進，加以時日，學生的英語閱讀能力必然會得到相應的提升。