初中語文課堂中培養學生核心素養的方式

梁志鋒

邯鄲冀南新區林壇中學

核心素養是學生在現代教學中應該具備的一種能力，它包括語言運用、語文思維模式的構建、審美鑒賞能力的培養以及傳統文化的繼承發揚等方面，它是從初中生的年齡特點入手進行的一種教學方法，改善了傳統教學觀念中存在的弊端，提高學生在課堂上的主體性，但是從對語文課堂的觀察來看，有些教師對于核心素養的培養沒有正確的認知度，在理解上過于片面化，也就導致有些教學工作沒有取得應用的效果，需要從這方面進行分析和研究，找到培養學生的正確方式。

一、初中語文課堂中培養學生核心素養的意義

對于初中語文老師來說，除了需要嚴格按照教材相關要求落實不同的教學實踐工作之外，還需要抓住新時代改革背景之下語文這門學科的新內容、新標準和新要求，堅持學生的中心地位，圍繞學生開展形式多樣的教學實踐活動。其中語文核心素養應該是這門學科學習以及教學的原則和基礎。為了培養學生良好的學習習慣，保障學生在后期學習和自主實踐的過程中學有所獲、學有所長，老師需要根據學科的核心素養培養要求，結合學生的學習態度和興趣來選擇教學策略和方向。結合新課改初中語文教學內容和形式分析不難發現，語文核心素養所涉及的內容比較復雜，老師需要以素質教育為著眼點，關注學生的自主學習能力、語言學習的要求、審美能力及創作能力的核心，這四個板塊會直接影響學生的個性化成長。老師需要抓住核心素養培養的價值及本質，明確前期的教育教學目標以及人才培養策略，更好地實現人才培養與時代發展需求之間的緊密對接，保障教學資源的合理配置，真正地促進針對性的教學和因材施教。

二、初中語文核心素養教學現狀

初中階段正是學生知識能力的形成時期，在這個階段對學生進行核心素養的教學至關重要，但是當前的初中語文課堂教學還存在一定的弊端。首先就是在應試教育影響下部分教師過于重視學生的考試成績，注重答題技能的培養，忽略了學生的語文素養。另外，教師在教學當中思維理念比較落后，沒有深刻領會新課標的內涵，在培養學生核心素養時手段比較機械化。

三、培養初中生語文核心素養的策略

1.加強對核心素養教學觀念的理解。

核心素養觀念主要是指教師在初中語文教學中，將學生看作課堂教學的主體，教師則發揮引導者的作用，引導和輔助學生自主開展學習。轉變教學方式主要是打破傳統填充式教學，教師應當結合學生認知水平、綜合能力，幫助學生樹立正確的學習觀念和適合的學習方法，同時鼓勵學生對新知識進行探尋，并對所學知識內容獲得更加深入的理解，從而推動學生全面綜合和個性化發展。如：教授朱自清的《背影》時，首先就可以讓學生閱讀文章，加以簡要了解，然后由學生對文章主要思想內容進行闡述；再者教師引導學生進行更加深入的探討。最后讓學生以自己為例，分享父親表達愛的畫面。這一方式不僅可以提高學生自主性學習能力，還能夠提高學生分析、總結問題的能力。

2.開拓教學資源，提高學生學習興趣。

隨著社會發展、科技進步，教學資源豐富起來，單一的教學資源會讓學生在語文學習過程中感到疲倦、枯燥。互聯網的發展給語文教學帶來了更多的教學資源，教師可以通過PPT 展示的方式將圖片、文字等與教學內容相關的更加直觀的展示在學生面前，學生對于生動的表現形式更加感興趣，比如在講到詩時，多媒體資源就可以為語文課堂提供詩歌朗誦音頻，使得學生更直觀的感受詩歌的停頓，更深刻的理解詩歌的思想感情，這樣的語文課堂比單一的以課本為主的課堂要高效的多。除了課本之外，其他的有關書籍也同樣能夠輔助語文教學，語文教學中會有閱讀的內容，閱讀在初中語文教學中占的比重也是很大的，增加學生的閱讀量不但能夠擴展學生的知識儲備量，也能開闊學生的視野，打開學生的思維，使得學生的理解能力提高。

3.借助信息技術教學情境，引導學生深入思考探究。

語文教師應該重視在核心素養指導下打造多樣化的知識探究平臺，引導初中生對學科知識進行深度的探索，強化學科教育的實效性。研究指出教學情境可以吸引學生們的課程關注力，利于他們對文章情感進行有效的感知。信息技術在當前初中語文課堂教學中得到比較廣泛的應用，一方面可以豐富課堂教學資源，另一方面也能拓展知識展示形式，營造生動的教學情境。所以在對班級學生進行核心素養培養的過程中，語文教師應該借助信息技術營造針對性的教學情境，引導初中生對文章內容進行深度探究和思考，提高核心素養的培養效果。

四、結束語

在核心素養指導下語文教師應該革新陳舊的教學理念，通過多種方式進行核心素養的培養，可以收獲更高層面的教育效果。基于初中生呈現出的課程基礎和思維認知特點，語文教師要想在課堂教學中落實核心素養的培養目標則應該重視指導初中生進行自主學習積累詞匯知識，提高課堂教學的創新性和成效性。借助信息技術營造針對性的教學情境，引導初中生對文章內容進行深度探究和思考，重視創設教學問題情境，鼓勵班級學生對寫作技巧以及情感表達方式等內容進行分析能力。