如何培養小學生數學學習興趣的研究

袁兆生

河北省館陶縣油寨中學

興趣是一種帶有感情色彩的認知傾向，是將外在要求轉變為內在需求的關鍵要素。它在學生的學習中發揮著巨大的作用，擁有興趣，學生就能在學習中獲得積極的體驗，不僅能提升學習效果，還能讓學習這種行為得以繼續。小學數學是一門難度較高的學科，故在傳統的教學過程中，教師多重視數學知識的講述，課程的內容較為枯燥無趣。學生自然無法在數學的學習中獲得良好的體驗，也就不想在課下主動地接觸和學習數學知識，造成不管教師如何努力講，學生數學水平都難以提升的場景。數學是一門科學性和邏輯性較強的學科，而其難度也表明數學的學習并非一朝一夕，甚至是一節課可以解決，還需要學生長久地努力，這就需要教師通過各種方法培養學生對數學這門學科的興趣，讓學生能夠主動地、持續地、不需要教師監督地學習。

一、小學生對于數學學習興趣低下的主要原因

1.教學內容和教師的教學方法枯燥乏味。

由于部分小學數學教師還沒能真正轉變自身在教學中的角色，依然使用傳統的教學方法進行教學。他們在課堂教學中只是照本宣科，不會將數學融入生活，賦予趣味性的色彩。加上原本教學內容就枯燥乏味，對于小學生來說比較難懂，小學數學教師沒有采用適合靈活的教學方法，使學生對數學課的學習興趣不高，甚至越來越低。

2.學生的基礎知識不扎實，學習不能持之以恒。

小學生的數學基礎知識不扎實，對于數學學習不能持之以恒，導致學生越來越害怕學習數學。很多學生在低年級的數學成績突出，而到了高年級由于數學計算的復雜程度迅速增加，學生普遍覺得很難，從而心生煩躁厭惡，在課堂上不認真聽講，理解停留在表面上，不重視基礎；并且在學習的過程中，遇到困難挫折就放棄，或采取回避的態度，這樣不懂的知識積累的越多，學生會覺得數學越難，學習興趣越低下。

二、小學數學教學中提高學生學習興趣的方法

1.利用愛心來提升學生學習數學的興趣。

我們很難想象一個枯燥、乏味、每天臉上絲毫沒有微笑的教師所傳授的數學課，會被小學生們所接受、認可。多年的教學經驗告訴我們，想要成為一名被學生尊重、認可、熱愛的教師，首先要做到的就是個人綜合魅力的提升與專業水平的精湛，只有這樣教師自身所具備的樂觀、積極與關愛才會讓學生們感受到一種平易近人的溫暖。與此同時，也只有將全部的情感都投入到數學教育實踐中來，我們的學生才能夠在教師的正面作用帶領下地跟隨老師的步伐、進而愛上數學教育。

2.利用實踐情景來激發學習興趣。

作為一門相對抽象的知識，數學學習離不開數學思維的建立，而這種思維的簡則是需要以動手能力作為起點。所以在實際的小學數學教育中，我們必須要熟練的借助一些圖形或者模型來將原本抽象的數學知識變得物化起來，以此來提升學生的學習激情。例如在進行“長方形面積計算”學習的時候，教師就要鼓勵學生通過手中的七巧板來利用正方形的面積計算公式，推導出長方形的面積計算方法，通過這種多感官協同作業的方式來提升學習興趣與學習積極性。

3.創建問題情景，點燃學生的學習興致。

除了上述兩種培育學生學習興致的辦法之外，創建問題情境也是在當今課程改革中，經常運用的手段。盡管現如今數學課本中的配圖已經十分的豐富，但是學生在反復的觀看下必然會出現一種疲勞感，這對于興趣的培育來說是極其不益的。因此，教師應該適時的通過問題來創建出擁有問題情境的課堂，這樣便能夠更好的點燃學習的學習興致。

4.在作業的布置中設置學生感興趣的問題。

數學學習絕對不是搞題海戰術。數學作業要以質取勝不能以量取勝。老師設計的數學作業要分層次有梯度要針對不同的學生進行設置。對學習優秀的學生可以留一些思維性強，探索空間大的習題。對學習基礎較差的同學都要留一些適合他們自己特點的作業，讓學生們能夠體會到翹翹腳就能摘到桃子，只有這樣學生們對學習才能產生興趣，激勵學生學習。

例如，教師在教授小學數學四年級上冊“三位數乘兩位數的乘法”這一知識點時，便可創建出問題情境，教師授課時可以對學生們說：“有一群松鼠寶寶在樹上玩耍，此時發現了一個非常大的堅果，于是便想要去摘取，但是松鼠媽媽便提出問題，并說誰能回答出來，堅果就給誰。問題是120 乘以10 等于多少，此時沒有一直松鼠能夠回答出來，同學們能夠幫助它們嗎？”此時，學生便會積極的做出回答，如此便能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，繼而點燃學生的學習興致。

三、結束語

興趣在小學數學的教學中發揮著巨大的作用。在日常的教學中，教師需要開放組織形式，創建游戲化課堂，并帶領學生利用數學知識解決實際問題。這樣，教師才能培養學生對數學長久的興趣，讓學生在日常生活中主動學習數學、主動應用數學、不斷提高自身的數學素養。