國學經典教育在幼兒園教育中的滲透探析

高婧婧

甘肅省慶陽市合水縣南區幼兒園

在幼兒教育中融入我國經典的國學內容能夠使幼兒在潛移默化的引導下產生強烈的民族自豪感，并感受到國學經典的魅力。故而，幼兒教師就要優化教學模式、創新教學內容，運用多元化的教學方式，使幼兒在成長和學習的過程中始終保有對傳統文化知識的學習興趣，進而推動幼兒健康、正向地發展。

一、目前幼兒教育中融入國學經典的問題分析

1.過分重視背誦結果，忽視幼兒全面發展。

國學經典誦讀活動不僅能夠讓中華民族幾千年的智慧結晶融入到幼兒內心，從而達到浸潤幼兒心靈的效果，又能使幼兒在日常生活中慢慢的感悟和理解，最終隨著成長將其傳承。故而，在幼兒教學中融入國學誦讀活動，能夠切實提高幼兒的文化涵養，使幼兒的身心和諧發展。但就目前的教學狀況來看，部分幼兒教師過分重視國學經典的背誦結果，機械性地引導幼兒反復記憶。

2.沒有與幼兒的生活有機融合。

將國學經典融入到幼兒的一日生活中，不但能夠使傳統文化在各個環節對幼兒的心靈進行熏陶，又能夠使幼兒真正了解到傳統文化與自身成長間密不可分的關系，進而激發幼兒對中華文化的熱愛之情。但部分教師沒有將幼兒生活與國學經典文化知識有機結合，只在幼兒一日生活中的各個環節開展相應的指導，使幼兒“知其然，不知其所以然”，甚至讓幼兒認為傳統文化學習是獲取獎勵和表揚的另一種途徑。這種流于形式的國學經典教育會讓幼兒產生抵抗、排斥等情緒，進而導致幼兒未來的行為表里不一。

3.家長缺乏正確認知，家園合作不充分。

幼兒的各方面發展需要家長和教師共同配合才能得以實現。但就目前的現狀來看，家長沒有充分認知到國學經典教育的重要性。部分家長對教師布置的國學經典學習任務采取敷衍態度，甚至會提前將幼兒一周所需要完成的任務一次性記錄。這樣的情況不但會削弱國學經典教育的有效性，也會打擊幼兒的學習積極性，從而使幼兒對國學經典學習形成消極態度。

二、幼兒教育中融入國學經典教育的措施探究

1.結合幼兒實際生活，積極引導家長參與。

只有教師將國學經典知識充分落實到幼兒的實際生活，才能夠使國學經典知識迸發出更多的價值和光輝，才能夠使幼兒和家長真正感知到國學經典知識的魅力，從而形成自主探究、共同學習的良好意識。因此，幼兒教師就要將“以幼兒為主體”的教育理念應用到教學的方方面面，從幼兒實際生活出發，賦予國學經典更多的生活性，讓幼兒通過傳統文化的學習生成禮儀廉恥、謙讓共處的良好美德。比如，在中秋節臨近之前，教師可將傳統文所涉及到的中秋故事以圖片展示、文字注解的方式發布到家長群中，引導家長和幼兒共同閱讀該經典故事，同時教師要將“共度中秋”的邀請函發送給家長，邀請家長和幼兒到幼兒園中共同參與月餅制作的親子活動。在活動開始前，教師可先將所需要的食物材料進行整合、歸類，做好活動前的物資準備。

2.融合趣味游戲活動，滲透國學經典知識。

枯燥、單一的“講解式”教學方法很難使幼兒理解國學經典中的理念和知識，甚至會在很大程度上抑制幼兒的思維發展，因此教師在開展幼兒國學經典教學時，就要充分發揮游戲引導優勢，讓幼兒在游戲的過程中深化國學經典信息、傳承中華傳統文化。趣味游戲活動不但能夠使國學經典知識更具有生命力和靈動性，同時也能夠真正實現寓教于樂的目的。比如，教師可為幼兒舉辦“風箏小能手”的游戲活動。在游戲開始前，教師可將與“風箏制作的過程”和“涉及到的材料”有關的卡通動漫視頻進行整理和剪輯，并將其制作成多媒體指導視頻展示給幼兒觀看。在幼兒觀看的過程中，教師要適時加入與風箏有關的國學經典知識，并以此為線索拓展背后的深層含義，讓幼兒逐步將國學經典知識的學習與游戲活動建立起思維連接。

此外，教師在定期引導幼兒更換展示墻中的繪畫內容時，要鼓勵幼兒隨機講述其他同學繪畫的內容以及與之相關的國學經典知識，在某一幼兒在講述和回憶中遇到困難時，作品的“原創者”可進行補充和完善，從而最大程度地發揮出國學經典的教育價值。在這樣的模式上，幼兒園的顯性環境和隱性環境都充滿了豐富的國學經典知識，能夠使幼兒在耳濡目染的過程中真正接受國學經典文化的洗禮。這樣的方式既不會讓幼兒通過死記硬背了解國學經典知識，更不會讓幼兒對國學經典學習產生負面情緒。同時，幼兒在園內生活和學習時，眼中所見、耳中所聞皆是活化的國學經典文化信息，教師可隨時分享和講解，進而避免幼兒出現“知其然，不知其所以然”的情況。

三、結語

教師在幼兒教育中充分融合國學經典是尤為重要的，其不僅能夠引導幼兒傳承我國優秀的傳文化，又能夠使幼兒在學習過程中形成良好的品德。因此，幼兒教師就要在開展幼兒教育時，應用國學經典幫助幼兒樹立文化意識，培養出民族情感、責任感和使命感，讓幼兒在滿足自身發展需求的同時，逐步成長為符合現代社會需求的高素質人才。