小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

郝景麗

河北省保定市高陽縣西街小學(xué)

一、“整本書”閱讀的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了小學(xué)階段三個(gè)不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的閱讀量，對于中高段學(xué)生來說，他們有自己的思想和見解，需要讀大量的書，教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教材中的課文多是單篇短文，或是片段節(jié)選，不能滿足這個(gè)階段學(xué)生的好奇心和求知欲。整本書的閱讀更系統(tǒng)、信息量更大、意蘊(yùn)更豐富，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更為廣闊的文學(xué)世界。整本書的閱讀讓學(xué)生接觸到豐富的語言，促進(jìn)學(xué)生整體思維的形成，幫助其樹立整體觀念。整本書的閱讀為學(xué)生提供了足夠思考的空間，讓學(xué)生深入了解人物間的復(fù)雜關(guān)系，加深對閱讀材料的理解，在閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

二、小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀與原因

1.缺乏閱讀興趣，閱讀時(shí)間不充足。

小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，課余活動多是寫作業(yè)、看電視、玩電腦，電子產(chǎn)品的沖擊使孩子離靜心讀書越來越遠(yuǎn)，對課外閱讀興趣不高。而家長都忙于工作，對學(xué)生的閱讀不夠重視，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，學(xué)生自覺性低，不能保證充足的閱讀時(shí)間，達(dá)不到該有的閱讀量。

2.閱讀方法不當(dāng)，欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣。

許多學(xué)生喜歡閱讀課外書，可是很多人只是粗略的閱讀，囫圇吞棗，尤其是對整本書的閱讀，只是粗略的了解故事情節(jié)和人物，不知道深入閱讀分析，沒有足夠的耐心閱讀。俗話說：不動筆墨不看書，意思就是閱讀必須要講究方法，邊看邊思考。然而大多數(shù)小學(xué)生在閱讀時(shí)不懂得做筆記，也不會做筆記。筆記的內(nèi)容也僅限于摘抄一些他們認(rèn)為的好詞好句，而在理解、感悟方面的批注少之又少，更不要說寫一寫讀書心得等深入和拓展訓(xùn)練。遇到不認(rèn)識的字或者不懂的句子或段落，直接跳過，沒有查閱字典，查閱資料的習(xí)慣。 閱讀速度慢，閱讀效率低。

三、閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

在新課程改革的推進(jìn)下，幾乎所有學(xué)生都了解閱讀的重要性。在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生推薦閱讀精選書目，更重的是應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的能力，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，保證閱讀的高質(zhì)量。

1.通過多種途徑激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續(xù)性地關(guān)注同一事物，濃厚的閱讀興趣是小學(xué)生完成整本書閱讀的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種途徑有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生積極的自主閱讀。比如，充分利用書生精美的封面，引導(dǎo)學(xué)生從觀察分析書籍名稱、插圖，介紹了解作者及其代表作等入手，大膽預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。教師也可以選取精美片段帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，初步了解故事精彩情節(jié)和人物，設(shè)置懸念，調(diào)動閱讀的積極性。還可以組織開展“書香節(jié)”等閱讀交流系列活動，以“親子讀書”“我的書評”“閱讀小明星”等形式鼓勵學(xué)生積極閱讀，使學(xué)生從中獲得閱讀體驗(yàn)。

2.教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)程，注重閱讀方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并能夠在閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀水平。另外，要讓學(xué)生在一段時(shí)間里完成整本書的閱讀，教師就不能放任自流，需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生閱讀的整個(gè)過程，不斷滲透閱讀策略。

整本書的閱讀需要一定的時(shí)間才能完成，因此教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。在閱讀階段，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。比如文字淺顯明白的快速瀏覽，文字深微曲折的就需要精讀細(xì)讀，文字優(yōu)美雅致的則要進(jìn)行賞析等。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的，靈活采用合適的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，邊分析邊做批注。通過深入的探究性閱讀中，學(xué)生進(jìn)一步地理解作品的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維空間，由淺入深，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

3.開展活動，進(jìn)行閱讀教學(xué)延伸。

高效地閱讀需要豐富多彩的活動來促進(jìn)，在各種形式的閱讀活動中，使閱讀教學(xué)得以延伸。學(xué)生可以通過各種形式的活動展示自己閱讀成果；也可以交流分享自己的閱讀方法，共同討論解決閱讀中的困惑等。閱讀是個(gè)性化的過程，不同的學(xué)生會有不同的感悟。學(xué)生們再互相討論，互相交流中共同促進(jìn)，共同提高，享受閱讀帶來的成就感。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，共同閱讀。

整本書閱讀想要順利實(shí)施，教師對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)是關(guān)鍵，更離不開家長的監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)校、教師與家長間要多溝通，多交流，共同合作，倡導(dǎo)家長與孩子共同閱讀，為孩子營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。家長的陪伴對孩子起著潛移默化的作用，一方面家長可以幫孩子解決閱讀過程中遇到的困難，另一方面，家長與孩子之間的交流討論可以使孩子加深對文本的理解，保證閱讀效率。

眾所周知，閱讀是小學(xué)生獲取知識和全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。教師要為學(xué)生做好整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，讓孩子在閱讀中吸取知識，發(fā)展思維。在體驗(yàn)閱讀的快樂中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，從而提高自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。