初中道德與法治教學中加強師生互動的方式思考

周曉琳

宜春市袁州區寨下中學

一、拉近師生距離，營造良好互動氛圍

教師在為初中道德與法治教學進行備課時，不但需要設計教授學生知識的教學方案，還需要設計在教學中發展學生綜合素質的教學方案，這樣才能達成新課改的要求，并在初中道德與法治教學中進行素質教育。教師想要提高素質教育的效率，就需要拉近與學生之間的距離，以此了解學生的心理，并成為學生的道德榜樣。教師根據教學知識設計師生互動的方式，以此拉近師生之間的距離，同時能夠營造良好的互動氛圍和教學氛圍。

例如：教師在帶領學生學習《網上交友新時空》時，可以先在多媒體上展示各種網絡游戲的圖片，并提問學生：“玩過哪些網絡游戲？在網絡游戲中交過朋友嗎？”，這樣就能吸引學生的注意力，并使學生積極地進行互動。接著，教師可以提問：“在網絡游戲中經歷過哪些印象深刻的交友事件嗎？”，并向學生講述自身在網絡游戲中交友的事件，這樣就能拉近與學生之間的距離。之后，教師可以在多媒體上展現網絡游戲詐騙的新聞，并在引導學生閱讀新聞后鼓勵學生講述感受。最后，教師可以提問：“除了在網絡游戲中可以交友，還可以怎樣運用網絡交友呢？”，并在學生回答后給予學生肯定，同時可以提問：“知道哪些與網絡交友相關的新聞？”。在學生回答后，教師可以引導學生講述網絡交友的注意事項。教師這樣教學，可以營造良好的教學互動氛圍。

二、創設教學情境，鍛煉學生互動能力

初中階段的學生認知能力并不強，教師根據學生的認知和教學知識創設教學情境，就能使學生快速地進入情境中，同時能夠使學生了解情境內容和教學內容，這樣就能提高學生參與教學的興趣。教師可以引導學生對情境內容進行討論，以此引導學生對情境內容進行思考，同時以互動的形式幫助學生理解教學知識。這樣進行初中道德與法治教學，就可以使學生輕松地理解教學知識，并鍛煉學生的互動能力。

例如：教師在帶領學生學習《家的意味》時，可以先在多媒體上展示影視劇《家有兒女》的片段，并鼓勵學生講述觀看片段的感受。接著，教師可以提問：“你認為家是什么？”，并鼓勵學生回答，同時可以鼓勵學生根據回答內容創設情境。如，學生回答：“家是避風港。”，教師就可以帶領學生創設情境：“我被欺負時，我可以回家向父母訴說，并讓家人幫我解決事件，或是與家人一起商量解決事件的方式。”。之后，教師可以在多媒體上展示情境：“學生坐公交車上學時，發生了堵車，然后遲到了，學生的笑容消失了。在放學后，學生要坐公交車回家，但公交車上的人很多，擠了很久也上不了車，學生的眉頭皺了起來。快到家時，學生的衣服被頑皮的小孩用水槍弄濕了，學生很生氣。這時，學生推開了家門”。教師可以讓學生講述情境內容，并鼓勵學生猜測情境中學生后續的行為。教師以此教學，可以增加教學中互動的機會，并提高互動教學的有效性。

三、設計生活教學，提高學生互動興趣

教師想要開展高效的互動教學，就需要根據教學知識激發學生互動的興趣，同時為學生提供充足的互動機會，同時在互動中引導學生探究教學知識，這樣就可以提高互動教學的效率。教師可以根據教學知識與生活的聯系，設計符合學生認知的生活教學。以生活教學的方式進行初中道德與法治教學，就可以使學生理解教學內容與生活的聯系，同時能夠激發學生的互動興趣。教師引導學生進行互動，就可以提高學生互動的興趣，同時可以使學生掌握教學知識。

例如：教師在帶領學生學習《守護生命》時，可以先在黑板上寫下“守護生命”，并圈出“生命”，同時可以提問學生：“什么是生命？什么是擁有生命的？”。教師可以讓學生對問題進行討論，同時可以傾聽學生的討論內容，并在適時中加入學生的討論。接著，教師可以提問：“如何守護生命？守護生命的辦法有哪些？”，并與學生共同討論問題。之后，教師可以問：“在下雨天，你遇到了一只裝在紙盒中的小狗，你想收養小狗，但你的母親不喜歡小狗，你會怎樣做呢？”，并引導學生在思考后進行討論。在學生討論后，教師可以鼓勵學生講述討論內容和結果，以此使學生講述多樣的解決方式。教師可以將學生所講述的方式寫在黑板上，并與學生共同分析各種方式的可行性。教師這樣進行教學，就可以提升學生參與初中道德與法治教學的興趣和熱情。

教師應用師生互動的方式開展初中道德與法治教學，并應用多樣的教學方式進行教學，就可以拉近師生之間的距離，并提升學生學習和參與教學的興趣，同時能夠幫助學生形成正確的學習認知和生活認知。教師這樣教學，就可以提高初中道德與法治教學的有效性，同時可以促進學生綜合素質的提高。